我们通过教案的撰写，可以提前准备好教学所需的各种教具和材料，教案的多样化设计可以满足不同学习风格学生的需求，以下是400字范文网小编精心为您推荐的火烧云优秀教案6篇，供大家参考。

火烧云优秀教案篇1

教学内容：小学语文第九册第八课《火烧云》

教学目标：

1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重难点：

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

教学方法：情景教学法，导读法。

教学媒体：挂图、投影。

课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

教学课时：2课时。

第一课时

教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了”

教学过程（略）

第二课时

教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

教学过程：

一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

二、新课：

（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）

学生答后板书：上来了——变化着——下去了

（二）学习第一段

1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

板：霞光

2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。

3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的.“乡村夕照图”。

6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习第二段。

1、问：你想知道些什么？

2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？

3、讨论交流，板书：颜色形状

4、学习颜色变化部分：

（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）

（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）

投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

板书：多快

（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）

（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

5、学习形状变化部分：

（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

（2）重点学“马”的一节。（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消失的？

（3）参考“马”的问法，一问一答。

（4）指导背诵。

（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？

（6）谈话：还可以想象成什么？

说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：可惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段：

1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？

2、哪句写出看火烧云真实的感受？

3、导读，背诵。

五、总结全文：

1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

板书：大自然的美

附：板书

8

火烧云

上来了：霞光

颜色：多

变化着：快大自然的壮美

形状：奇

下去了：恍恍惚惚

?火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。根据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。

本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作顺序。第二课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。

板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。

火烧云优秀教案篇2

【教学目标】

1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

按提纲背诵第三自然段。

【教学难点】

抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

【教学过程】

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的.生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

1、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点：

⑴ 尝试题：

① 自由朗读第三自然段：

了解火烧云颜色变化的特点。

② 尝试背诵这一段。

⑵ 学生尝试练习。

⑶ 指名背诵：

交流学习方法，揭示色彩词语的特点。

⑷ 小结学法，抓住特点完整提纲。

⑸ 第二次尝试：

按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)。

2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

1、出示投影：

观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

⑴ 尝试题：

① 自由朗读第4～6自然段。

② 火烧云形状变化有哪些特点。

③ 说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

⑵ 学生尝试学习，进行四人组讨论。

⑶ 交流学习过程：

一会儿 过了两三秒钟 马

变化快 忽然 形状变化多 狗

一转眼 (静态──动态) 狮子

⑷ 指导有感情的朗读。

2、小结：

再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?

尝试题(任选一题)：

⑴ 抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

⑵ 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。

2、学生尝试写，教师个别指导。

(指名写在投影片上)

3、投影反馈，订正。

五、课堂小结(略)

火烧云优秀教案篇3

【教学要求】

１、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

２、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

【教学时间】

２课时。

【基本教法】

从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣，生动导入

１、出示题目：

师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

教师板书：

火烧云

２、解释题目：

⑴ 启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）

⑵ 引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

① 读一读：

有什么问题。

② 换词训练：

“烧”换成“红”，行吗？

（引导学生读议，找找理由：① 避免重复；② 前后照应；③ 显示出动态的感觉；④ 巧妙点题。）

二、初读课文，整体感知

１、教师讲解：

课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

２、学生各自放开声音读一遍课文：

要求做到读正确，读流利。

３、采取赛读、选读等形式。

（引导学生继续把课文读正确，读流利。）

４、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

三、切入重点，感悟表达

１、研读第三自然段：

⑴ 细读课文：

读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

⑵ 背诵课文：

引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

① 按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？

（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）

② 按“葡萄灰”、“梨黄”， 这种样子说说还有什么颜色？

（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）

⑶ 小结：

火烧云的`颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？

师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

第二课时

一、研读４～６自然段

１、学生分组读课文：

读后交流读懂了什么。

２、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

⑴ 变化多：

从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

⑵ 变化快：

从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

３、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

第４自然段：

师：一会儿，天空中出现了什么？

生接读：天空中出现了一匹马。

师：马是什么样子的？

生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。

同样的方法继续引读５～６自然段，再次感悟课文的写法。

４、学生自由练习朗读：

品味情趣，内化语言。

５、小结写法，读写迁移，学会表达：

这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

二、学习最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

（重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。）

三、课堂总结，再次质疑

火烧云优秀教案篇4

第一课时

教学目标：

1、通读课文，做到正确、流利；

2、学习课文，知道火烧云名字的来历；

3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；

4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。

教学重点：

目标4、5。

教学难点：

目标4。

教学过程：

一、导入新课

1、你观察过云吗？请说说。

2、揭题。

二、通读课文

1、学生自由读课文，要求正确、流利。

2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。

三、学习第2节

1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生回答。

3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火）

4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）

5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）

6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）

7、朗读练习。

四、整体感知

1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。

2、学生回答，讨论交流。（变化多、快）

五、学习第3、1节

（一）学习第3节

1、读第3节。

2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）

3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）

4、朗读练习。

5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

6、按提纲背诵指导与练习。

（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

1、学生自由读第1节。

2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。

3、地上的景物为什么发生了这些变化？

4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑）

5、有感情朗读第1节。

六、小结

1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美）

2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

七、课堂作业

课后题。

火烧云优秀教案篇5

教学目标：

认知目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。

潜力目标：

1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。

教学准备

火烧云的图片和动画

课时安排

2课时

第一教时

一、创设情境，激发学习兴趣

使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。

?设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

（二）检查、反馈、交流

1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

?设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？

学生小声读一读，比较比较。

②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"

（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））

3.课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

?设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会作者语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：

大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）

从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

?设计意图】：透过学习"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

第二教时（公开课）

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

①：作者从哪两个方面描述火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。

写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

②：火烧云颜色变化有什么特点？

（火烧云颜色变化个性快。）

从哪些词语体会到的？

（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅仅快，而且还很多。）

③：都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色的图片。）

④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）

⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）

（火烧云的形状变化很多。）

火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）

形状变化除了多以外，还有什么特点？（个性快。）

从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后""正在"）

②：你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一齐来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）

再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。（自由读）

师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）

一会儿，天空中出现一匹马，

师：它是什么样貌的？--（板书：样貌）

马头向南，……它才站起来似的。

师：它是怎样变化的？--（板书：变化）

过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：消失了吗？--（板书：消失）

看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

（按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。）

作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练习说话，一会儿我们群众交流。

?设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。

导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）

?设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

四、请学生配音

播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。

五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

附板书：

上来了

颜色↘

火烧云变化着｛多快奇

形状↗

下去了

教学反思：

一、这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。

1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和理解水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。

2、教学方式转变不到位。

我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述资料过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。

3、没充分发挥学生主导作用。

没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和职责感

4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

火烧云优秀教案篇6

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的'图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

?火烧云》教学设计二

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组

学习目标

1．学会生字新词

2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材．

4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》

教学重点

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

教具准备

1．cai课件

2．学生自学生字词，熟读课文。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二部分课文

1．快速阅读课文第26节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

2．学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？

引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）

这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）

指名说。谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍溜溜

3．总结全文。

火烧云这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

四、课堂总结

作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：最美不过夕阳红莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

五、布置作业，观察并描写晨雾