用心编写教案，确保课堂活动能有效调动学生的兴趣，教案的编写必须紧密结合实际教学内容，以确保学生能够有效理解和吸收所学知识，以下是400字范文网小编精心为您推荐的浇花的教案精选7篇，供大家参考。

浇花的教案篇1

活动目标

1.通过看看、说说了解花的用途。

2.在活动中使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。

活动准备

1.ppt课件：花的秘密

2.ppt课件：春天开什么花

3.幼儿绘画和制作“花”用的材料及蜡笔。

幼儿园课件

活动过程

一、观察图片，感知花的美。

课件演示

1.教师：小朋友春天是一个春暖花开的季节，春天会开很多漂亮的花，

你们知道有哪些花在春天开吗？

（让幼儿思考，互相说一说）

2.课件：春天开什么花

引导幼儿观看课件，知道有哪些花在春天开放。

迎春花

樱花

水仙花

玉兰花

喇叭花

二、观察发现，感知花的用途。

1.教师：漂亮的花除了供人们观赏，还有什么用途呢？

2.课件演示

（1）这是什么花？（金银花）

仔细看看金银花是什么样子的？

引导幼儿了解金银花的用途：

金银花是一种药材，金银花可以制作饮料，还可以制作中药。

（2）这种漂亮的花叫什么名字？（玫瑰花）

玫瑰花可以做什么用呢？

（玫瑰花可以供人们观赏，玫瑰可以入药，可以制酒，还可以配置各种甜食品。）

（3）让幼儿根据已有经验互相说一说菊花。

（教师：菊花的作用菊花茶有保护眼睛的作用菊花对治疗眼睛疲劳、视力模糊有很好的疗效。）

（4）有谁认识这是什么花呢？（桂花）

教师介绍：桂花很香，桂花可以做成桂花糖，桂花酱，桂花糕，很好

吃。桂花茶的清香还有提神功效呢。

有一句诗：桂子月中落，天香云外飘。就是介绍桂花的香味比喻能香飘云外呢。

（5）花还可以做什么？

用花做好看的装饰品，清香空气，可以美容……

三、创造花的艺术品

1.教师：你想不想用花做礼物送给别人？

2.幼儿根据自己的意愿，制作、绘画，《花的礼物》

3.幼儿描述自己的作品。

四、情感激发

你觉得花的用处多吗？我们应该怎样对待花？

浇花的教案篇2

?花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

一、教学效果：

这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

二、成功之处：

1、增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如：“想一想，在花的学校里还会发生哪些有趣的'事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。

2、鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的。学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。

三、不足之处：

课堂的讲解只是集中在文本的解读上，未能超越课堂联系学生实际。

四、改进措施：

引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

浇花的教案篇3

?花的勇气》是一篇略读课文，课文向我们展示了三幅画面：没有花的绿地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感态度贯穿在三个画面之中，最终让我们感悟到生命的意味是——勇气。

针对略读课文的学习方向，我大胆取舍，决定抓大放小，主要抓住两个画面（藏在草下的花，花的原野）展开，让学生抓住关键的语句来朗读，谈感受，体会作者的内心。当孩子们的感悟达不到深度时，我适时点拨，由物及人，让他们列举身边的事例，从闪光的事迹中感受生命的真谛是勇气。本节课最大的一个亮点在于激发了孩子们阅读原作的兴趣。为了达成这一目标，我在设计时，将原作贯穿课堂始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的灵性，感受作者精妙的文字产生的吸引力。在课堂上，又引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“拔地而起”等，再配以优美的图片，通过结合与对比，让孩子们体会如此美好的景致作者竟是用了如此有气魄的词语来描写，欣赏之余更让人惊叹。在结课时，又不失时机链接原作，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感触。课下，我在深思，什么是语文课？最质朴的语文课是让孩子们走进文本，感受祖国语言文字的魅力，从而亲近作者原作，拓展阅读空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝不是语文课的最高境界呢？

浇花的教案篇4

1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是，课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”教学时，可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，以达到增强语感，积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。

5.这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。

6.注意引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

浇花的教案篇5

教学目标

1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。

5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。

教学重点

学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。

教学难点

感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学课时：2课时

第一课时

课时目标

1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点)

2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点))

教具准备：课件

教学过程

一、导入新课

导入类型：播放歌曲《上学歌》。

师生交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。（板书：2花的学校）学生齐读课题。

展示图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。

教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。

教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！

二、介绍作者

拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。

?花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

荒野口笛罚站放假衣裳

（重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）

练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

地（dì de）

dì1>人类生长活动的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地质、地壳；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一个区域：地区；6>建筑材料铺成的平面：地板；7>所在空间或区域的部位：地点。

de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。

②雨一来，他们便放假了。

假（jiǎ jià）

jiǎ不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。

jià照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。

练读一读。

①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。

②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（jiǎ）山。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

荒野 高举，卷起。

狂欢 荒凉的野外。

碰触 潮湿;湿润。

扬起 接触、碰撞。

润湿 纵情欢乐。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂）。

四、学习“会写字”

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。 “狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。 “所、够”左右结构，左右等宽。）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。

荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。

舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。

够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。

猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星；

（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起；

（3）描写事物或人物的词语：润湿

（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙

（5）描写颜色的词语：紫的、黄的、白的

2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。

设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积累词语，增长知识。

六、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

学习目标

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点）

3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点）

教具准备：课件。

教学过程

一、课前导入

同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。让我们走进课文，看看课文中花的学校是怎样的？

设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：课文中花的学校是怎样的？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流，教师评议并小结。

三、品读释疑

（一）朗读感悟，充分想象。

1.朗读课文，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？

预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！（板书：跳舞狂欢）

小结：课文的第二自然段只有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。

2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。

（1）想一想写的是哪些景、物？

课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。

（2）用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？

学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。

（二）重点突破，精读解疑。

1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）指名读一、二自然段。

（2）边听边想：你知道了什么？

（3）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。

（4）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)

（5）从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么？

（东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。）

（6）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。

◇润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

◇树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

（这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。）

2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（1）反复朗读，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面？

（作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）

（2）想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？（学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。）

3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

（1）联系自己的生活经历，说说你是怎样理解这句话的？

（“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）

（2）想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？（学生各抒己见）

4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

（1）指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。（板书：关门做功课）

（孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。）

设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。

（2）想象过渡：这种时候花儿们最盼望的是什么？

5.雨一来，他们便放假了。

（1）诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。

（2）仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

预设一：清风一吹，他们便开心了。

预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。

（3）想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的？（学生各抒己见）

6.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

探究交流：树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）

（这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。）

7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（1）你认为这句话中的哪个字用得好？为什么？（这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。）（板书：冲进狂风）

（2）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？

（3）想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。

（4）大家回忆一下阵雨时花儿们什么样？看一下大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。

（5）想象：这些花孩子冲了出来做什么？（这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。）

（6）谈话过渡：课文告诉了我们会儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里？（学生各抒己见。）

8.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

（1）作者为什么说花儿的家在天上？（这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。）

（2）谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢？（学生各抒己见）

9.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

（1）反复朗读，说说你知道了什么？（两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。）

（2）指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。

（3）问题过度：花儿急迫地想回家做什么？（我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。）（板书：扬起双臂）

10.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。

（三）想象交流。

1.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样就能说出来这道题的答案了。）

方法指导：互相交流，小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样我就能说出来这道题的答案了。

2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

四、总结课文主旨

读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)（我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。）（板书：可爱童真童趣）

五、学习写作方法

本文在写法上有什么特点？（拟人化的写法）

（1）拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。

（2）你能说几个这样的句子吗？（举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿笔直的腰板。）

（3）练一练：将下面的句子改写为拟人句

①太阳升起来了。（太阳露出了笑脸。）

②石榴熟了。（石榴咧开嘴笑了。）

六、课堂小结，

通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见）

诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。

七、主题延伸

1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。

预设：春天到了，花的学校里，花儿睁开了眼睛,只见她们伸伸腰,抬抬头,争先恐后地纵情怒放,红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳,五彩缤纷。这些花虽然不名贵,但它们用自己的点点姿色把学校点缀得更加靓丽。

设计意图：通过小练笔，引导学生写一写，在训练学生书面表达能力的同时，培养了学生的联想和想象能力。

八、

浇花的教案篇6

?学习目的】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

?学习重点】

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

?学习难点】

理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

?学习准备】

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。

?学习课时】

1课时。

?学习过程】

一、自读课文，归纳大意

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：

轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结。

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报：

刚见草地，感到___________________，因为___________________;

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;

看见花的原野时，感到______________，因为__________________;

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

三、研读谭，品味语言

1、学生自主研读：

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会：

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!”

四、总结全文，升华情感

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的.心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。

浇花的教案篇7

【教学目标】

1、反复诵读，整体感知课文，体会作者的思想感情。

2、欣赏品味语言，品味语言的精妙之外。

3、拓展延伸，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入

同学们，这几日我们已颇感到了冬日的寒冷，不过，别着急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑海中一定会浮现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的优美散文《春》。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的生机。

(展示朱自清先生《春》的配乐朗诵“春花”一段)

同学们，刚才朱自清先生向我们展现了江南之春百花齐放的美景，一定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今天，我要带领同学们随着我国当代著名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访──四月的维也纳。

(展示课题及作者)

问：维也纳是一座什么城市?

(它是奥地利的首都，是世界著名的音乐之都)

这样一个美丽的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告诉我们什么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。

二、学生自定学习目标

1、播放课文配乐朗诵，同学们在欣赏的同时思考：你认为这篇文章最值得你学习的是什么?

2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展示)

学习目标：

⑴ 欣赏品味语言。

⑵ 领悟文章主旨。

三、整体感知课文内容

1、请同学们带着以下几个问题去速读课文：

(课件展示)

⑴ 用简洁的语言概括本文内容。

⑵ 在感知课文内容的过程中，你捕捉到了哪些画面，表达了作者的什么感情。

⑶ 作者写这篇文章的真实意图是什么?(主旨)

2、引导学生讨论并归纳：

⑴ 本文以作者的思想感情的变化为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了作者在四月的维也纳的独特的哲理性感受。(引导：突出几幅画面，作者的心情)

⑵ 画面、感情：

画面一：

此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花)

感情：寂寞

画面二：

原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的`、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么辽阔!(寻花而见花)

感情：吃惊

藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 )

感情：遗憾

画面三：窗外的颜色明显地变化了，白的、黄的、紫的，在窗上流动。(隔雨窗看花)

感情：不明白

画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。(下车赏花)

感情：惊奇

问：作者为什么感到惊奇?(用原文语言回答)

答：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起?

问：课文中又是如何来回答这个问题的?

答：四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇气。

归纳：这是作者的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。

四、品味文章语言

(课件展示)

以上几幅画面给我们的感觉是美妙的，它美妙在何处呢?文中哪些语言最优美?找出来，体会它的妙处。(组织学生讨论品味的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以肯定。)

五、拓展延伸

(课件展示)

1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?

2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?

3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么?

师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功;勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。