只有那些与学生实际学习情况相结合的教案，才能真正促进他们的知识掌握和理解，详细的教案能够帮助教师在教学中融入科技元素，增强课堂的现代感，400字范文网小编今天就为您带来了珍珠球教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

珍珠球教案篇1

【教学目标】

１、学会本课的生字、新词。

２、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

３、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

４、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。

【教学重点】

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的.生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。

【教学难点】

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

【教学准备】

自制课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

?教学目标

１、学会本课的生字、新词。

２、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

３、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

４、试背自己喜欢的段落。

?教学重点

初读课文，了解课文主要内容。

?教学难点

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

?教学过程

一、读题目，师生共同介绍作者

二、检查预习情况

１、检查并强调一些字词的读音，如：

垂蔓 葱茏 啄着 撞得 嚓嚓 较远 扒开 趴在 颤动 好熟 呷呷嘴

２、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

３、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。

４、检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文，了解课文主要内容

１、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

２、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

３、全班交流。

四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读

五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱

六、作业

１、练习正确、流利地朗读课文。

２、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

珍珠球教案篇2

教材分析

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及”我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法，同时积累课文优美语言。

3.读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情，激发学生对大自然及家乡的热爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美。

教学难点

体会作者抓特点表述景物的方法。

教学时间 1课时

基本操作程序 教学调整

一、揭题导入：

师板书课题：珍珠泉

师：小朋友们，学了前面的课文，我们感受到了燕子的可爱，

荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特点，作者用手中的妙笔为我们留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特点呢？让我们走进课文好好地去领略一番吧，

二、初读课文，质疑、解疑

1.生自由读课文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或查字典解决不懂的字词）

2.梳通文脉

⑴整体感知课文的写作顺序

⑵重点了解课文写珍珠泉的是哪几个自然段？（课文2.3.4自然段）指说这3个自然段依次介绍的内容。（师随机板书）

三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特点

⑴师：读了课文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指说）

（重点品读第三自然段，感受珍珠泉水泡的可爱、活泼）

⑵生自由读第三自然段，划出写水泡最有趣的是句子。

⑶交流：

出示：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了！

师：喜欢吗？你最喜欢它哪一点（引导学生抓住 “小、越升越高、越来越大”这几个词感受水泡的变化。）

师：原来水泡还是在变化的呢？真有趣！

⑷师顺势引导学生从”摇晃、绽开、扑哧一笑”这几个词语中感受水泡的可爱、有趣、调皮……

师：这些小水泡就像我们小朋友一样可爱，作者是把它们当作人来写了。小水泡多么活泼啊，你仿佛看到它们在干什么呢？（指说）这么活泼、可爱的小水泡就要在扑哧一笑中消失了，作者可真有点舍不得啊，谁能通过朗读把可爱的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）

齐读：可爱的小水泡们，一起读。

⑸作者不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。课文中表示水泡声音的词是哪个？（一嘟噜一嘟噜）谁能把好听的声音带给大家？（指读 “一嘟噜一嘟噜”）现在你能把这个句子来读好吗？（指读）

最有趣的.，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

⑹师：小水泡的声音好听，样子好看，把这么可爱的小水泡送给你的同桌吧，把这两个句子读给同桌听。（同桌读）

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

⑺师：小水泡不但在变化，而且在阳光的照射下，还有各种各样的颜色呢。找到写水泡颜色的句子，读读。

出示：

有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

珍珠球教案篇3

【教学目标】

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

【教学重点】

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

【教学难点】

学习文章描写细腻，诗意浓郁，哲理深刻的风格。

【课时安排】

1课时。

【学情分析】

学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的 语言的 理解，但初一学生又具有好胜心强、好想象的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。

【设计理念】

1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。

2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。

【教学步骤】

一、导入

请学生欣赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。

1、自读课文，扫除生字词;

2、导入课文;

师：先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。

生齐读课题《珍珠鸟》 。

师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗?

师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。

(师播放一组轻音乐，伴随着鸟欢快的叫声)

(生闭上眼睛，伴随着轻快的音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情)

师：更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢?请同学们睁开眼睛，看一看吧。

师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。

二、朗读课文，整体感知

师：大家喜欢这两只小鸟吗?

生：喜欢。

师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢?同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧?那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧!

师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢?请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读。

生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读

师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容?或你最感兴趣的'内容，用你最喜爱的语气来读一读。

(生自由择读)

师：好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。老师挑读第一段和最后一段。

(师播放轻音乐，师生进行接力读。)

师：几位同学声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，连老师也甘拜下风了

请大家开动脑筋思考下面几个问题：

1、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?

(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。)

2、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?

(学生自由回答，言之有理即可)

(由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我)

3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?

(信赖，往往创造出美好的境界。)

师：是的!信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖!有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。

(齐读此句)

三、美读片段，感受“美好的境界”

(出示幻灯片5)

让学生挑选最有感触的语段，一般为6──16小节中的片段，教师配乐创设环境。

四、 迁移拓展

师：读《鸟的天堂》，联系现实，谈谈自己的感受。

同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢?我认为是“爱”!让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧!

那么，请拿起你的笔，为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧!

(生自我发挥)

五、教师小结

听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：

鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了。

六、布置作业

(出示多媒体)

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

珍珠球教案篇4

[教学目的]

1．学习从说明性文字中提取重要信息并编写阅读提要。

2．品析本文准确的说明语言。

3．了解海洋对人类的重要性，培养环保意识。

4．学习由此文拓展，通过查找资料等方式丰富环保知识。

[教学重难点]

重点：如何筛选信息，用精练的语言概括内容。

难点：理解本文用数据说明问题的妙处。

[教学安排]

两课时

[教学准备]

1．搜集相关资料，如海洋对人类的贡献，我国及世界海洋的现状等。(可选一个也可两个都做)

2．资料要详细、真实，切忌泛泛而谈。

3．同学之间可分工合作、共同收集。

(预习的目的在于培养学生的动手能力，养成搜集资料的好习惯)

[教学步骤]

第一课时

一、导人新课

在《海思》一文中作者“思”的是什么?通过“思”作者表达了怎样的情感呢?

(学生自由简单回答)

今天，我们一起学习《海洋忧思录》，作者为何而“忧”?“思”的又是什么?作者写此文的目的又是什么呢?

(意在将前后所学知识串连起来，形成知识项链，同时通过比较阅读，激起学生探究的兴趣。)

二、交流资料搜集情况

1．分小组交流。

2．每小组推选两位优秀者全班交流。

3．老师对搜集好的同学予以充分的肯定、表扬。

(避免搜集走过场，培养学生严谨认真的习惯，通过鼓励让学生尝到成功的快乐。)

三、初读课文，整体感知课文

1．学生自由朗读课文。

2．思考以下两个问题。

①用准确、简洁的语言概括作者“忧”的是什么?“思”的是什么?

明确：“忧”的是海洋生态环境的日益变化，“思”的是人类应如何保护、拯救海洋。

②文章五个部分各写了什么内容?这五个部分之间是什么关系? 明确：第一部分：总述了海洋是生命的摇篮，但人类却从海洋里过度攫取资源，同时又使海洋受到了污染。

第二部分：说明珊瑚礁对于海洋生态平衡的重大意义以及人类破坏珊瑚礁生存的海洋环境。

第三部分：写海洋鱼虾给人类带来大量蛋白质资源，但人类却过度捕捞鱼虾。

第四部分：解释鲸鱼之谜——汀脂锡的污染。

第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都来保护海洋环境。

这五部分是总分总的关系，第一、五部分是总述，二、三、四部分是从不同的角度分述了人类对海洋环境的破坏。

(让学生带着问题读书有助于提高阅读的效率，此环节可让学生对课文内容有一个整体的了解与认识，学会提取信息并用简洁的语言概述信息。)

四、 点拨示例

1．分组朗读第一部分两个自然段。

2．这一节两个自然段分别侧重说明什么内容?

明确：第一自然段说明海洋孕育了地球的生命，为人类的生存提供了多种需要，第二自然段说明人类不顾后果破坏海洋资源。

3．为什么说海洋是生命的摇篮?人类怎样污染海洋环境?

作者列举了大量的数据来说明问题，这些数据究竟起何作用呢?

先让学生找出列举数据的句子，然后由同学们试着分析列数据的作用，最后由老师予以点拨归纳。

例①地球上被称为生物圈的空间约97％由海洋构成。

——说明海洋是生物圈最主要的空间。

例②作为地球上生命之源的水，97％也蕴藏在蔚蓝色的大海里。

一说明海洋蕴藏的水之多。

例③地球上80％的生物生活栖息于海洋。

——说明海洋是绝大多数生物的栖息场所。

以上三个数据例子共同强化说明了海洋是生命的摇篮。

例④人类……向里面倾倒了几十亿吨有毒物质。

——说明有毒物质之多。

例⑤约有lo％的珊瑚礁已被破坏殆尽，而照目前的破坏速度，20—40年后将会上升到70％。

——“20—40年”说明时间之短。

——“10％到70％”说明上升速度之快。

例⑥世界最大的15个海洋渔场中，13个在掠夺性捕捞的重压下已日渐退化。

——“15”与“13”两个数字的对比，说明海洋渔场退化的范围之广。

以上三组数据充分说明海洋环境遭到了严重的污染。

4．引导品味说明文语言的科学性。

品味示例：

例①约有lo％的珊瑚礁已被破坏殆尽：

——用“殆尽”而不用“尽”，准确地说明了10％中还有少量珊瑚礁没有被破坏，符合客观事实。

例②20—40年后将会上升到70％。

——未来的事情还没有发生，因此只能用猜测的语气，如果删掉“将会”反而不科学了。

例③从泄漏的石油到丢弃的放射性污染物给海洋带来深重灾难。

“深重”强调污染之严重。

(此环节在于教给学生学习说明文的角度与方法，让学生知道如何概述内容，品味语言分析中列举数据的作用。)

第二课时

一、实践探究

按照教师的点拨示例，学生分组学习探究二、三、四、五部分。

1．具体分工，全班一、二、三组，分别对应探究二、三、四、五部分。

2．探究内容：

①概述各部分分别说明了哪些内容?

②画出用数据说明的句子，说说这些数据有何作用?

③哪些句子最能体现说明语言的科学性呢?试举一两个例子予以说明。

3．分组探究以上内容。

4．交流信息：每组推荐2名代表交流探究的结果。

5．教师小节。

(教是为了不教，此环节重在培养学生自己探究的能力。)

二、深入探究

1．文章第五部分引用了一句成语： “水能载舟，亦能覆舟。”此成语在本文中具体含义又是什么呢?

明确“水能载舟”是说海洋孕育了生命，孕育了地球文明，为人类的生存提供了多种要求；“亦能覆舟”是说由于人类过度开采海洋资源，污染海洋环境，势必会遭到海洋的报复。

2．读了本文之后，你最大的感触是什么?

(此问重在激发学生保护海洋的意识，这也是作者写作本文的目的所在。)

3．在生活中我们似乎远离海洋，那么我们该如何为保护海洋做出我们自己的贡献呢?

(既培养学生的.责任感，又训练学生的口头表达能力。)

三、课后拓展训练

1．世界上其他国家是如何保护海洋的呢?要求将收集到的资料整理好，然后全班交流。

2．如何才能拯救海洋呢?通过查资料，写出你的探究结论。

珍珠球教案篇5

【教材说明】

本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情;体会并运用课文中不同的表达方法。

作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

【设计理念】

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

【教学目标】

1、知识与能力：

了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：

有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

【教学重难点】

教学重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解信赖，往往创造出美好的境界。

【教具准备】

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：

老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?

2、探求新知：

今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。

板书：

珍珠鸟

3、略读课文我们该怎么学习?

(评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。)

4、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?

(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。)

板书：

怕人──亲近

(评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。)

二、质疑问难，探究学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?

2、疏理学生质疑，布置学习活动：

请你探究：

⑴ 动笔读书：

找出文中写珍珠鸟的活动变化的`句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?

⑵ 真情播音员：

文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

⑶ 小小思想家：

谈谈你对信赖，往往创造出美好的境界。这句话的理解。

⑷ 作家的知心人：

作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。

3、学生自己独立学习课文。

(评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。)

三、合作交流，强化表达

1、全班交流学习活动：

请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

(学生发言。)

板书：

鸟笼四周、书桌、肩上

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?

板书：

信赖

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧!

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

(评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。)

4、交流书面感受。

四、归纳积累，从读学写，课外延伸

1、通过学习课文，现在你又了解了什么?

(评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。)

2、现在，你们愿意和动物交朋友吗?

3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?

⑴ 舒适、安全的巢。

⑵ 可爱鸟雏儿。

⑶ 小鸟喝茶。

⑷ 幸福的三口之家。

⑸ 雏鸟儿的梦。

(评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。)

珍珠球教案篇6

?珍珠泉》教案

教学目标：

1．认识2个生字，熟读文。

2．了解文叙述的顺序，想象文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学过程：

（一）导入

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

（二）范读文

思考：作者描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读文。

②学生找出文中有关的语句读一读。

（三）自学文，理清层次

①自由读，给分段。

可分为三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第－6自然段）。

②指导学生分段读文。

（四）进一步理解文内容。

①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

②读第二段。这些句子为什么写得好？好在哪儿？

泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

③读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

（七）板书设计

珍珠泉

教案点评：

?珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，文写了珍珠泉的哪些特点，文的顺序等。边读边想象文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

珍珠球教案篇7

教学目标：

1、感受人与动物之间爱的颂歌。

2、领悟“信赖创造美好的境界”的深刻哲理。

3、学习课文中细腻的语言描写。

教学重点：

体悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、情绪调动：

（课前给学生放周华健的《朋友》曲子）

老师今天能来到这里和大家共同上这一节课感到很高兴，刚才老师送给大家一件礼物——周华健的《朋友》，虽然老师与同学们并不相识，但我相信通过这一节课一定会架起我们之间相互沟通的桥梁，我也非常愿意和同学们成为心心相通的朋友，你们愿意吗？（愿意）既然愿意那老师给同学们提一点要求，你们能做到吗？（能）这个要求很简单，就是你们自己能做的事情老师不做，能做到吗？（能）

二、导入新课：

1、先请同学们欣赏几幅图片。

（法国小女孩蒂皮与动物为伴及昆明市民同红嘴鸥嬉戏的图片）

2、看完图片后让学生说他（她）最想跟大家说的一句话是什么。

（一般都能回答到人与动物、自然的和谐相处）

今天我们就来学习表达同一主题的文章——冯骥才的《珍珠鸟》（展示课题）

三、检查预习：

1、幻灯片展示字词，指名读准字音。

2、全班齐读巩固。

四、初步欣赏：

播放课文朗诵。（中央电视台10频道“子午书简”，任志宏朗诵）

五、小小分析家：

1、（听完录音后）你喜欢这篇课文吗？能否说一下理由？

（让学生自由谈，旨在引出本文的主要内容“人鸟和谐”）

2、一开始就“人鸟和谐”吗？

（旨在引出珍珠鸟对人态度的变化）

3、有什么变化？

害怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖

4、是什么原因成就了这种变化？

（让学生讨论后回答，此环节是非常重要的一环，一方面是为了引出本文的主旨，即作者对珍珠鸟的.喜爱以及他们二者之间的相互信赖；其二是让学生欣赏学习表达小鸟可爱、作者喜爱感情的描写。中间穿插对重点段落的朗读）

4、板书总结课文主题。

珍珠鸟

爱美好的境界信赖

感情基础主题

“我”

六、小小演讲家：

1、“信赖，往往创造出美好的境界”，在学习了《珍珠鸟》之后，你有什么心里话想跟大家说？请你吧它写出来，然后讲给大家听。

（给学生5分钟准备时间，然后让5—6名学生上讲台演讲）

2、老师演讲自己的读后感。

（此时，课堂进入高潮）

七、布置作业

大家课下再找两例体现人与自然和谐想处的事例。

?珍珠鸟》教后记

?珍珠鸟》这篇课文是一篇反映人鸟和谐主题的文章，其中融入了作者对小动物的情感，学生喜欢这样的文章，乐于学这样的文章。

在教学中，首先以优美的课文配乐朗诵开始，把学生带入优美的意境当中，欣赏完后，学生确实被课文所吸引，然后展开对课文内容及主旨的讨论，就非常自然了，进行的非常顺利。

最后设计的“小小演讲家”这一环节，为学生提供了一个充分展示自己的舞台，在这一过程中，出现了好个非常精彩的演讲，把课堂带入了高潮。这一过程不仅使学生得到了情感熏陶，引起对现实社会中不尊重甚至伤害动物、破坏大自然现象的强烈不满，而且也很好的锻炼了学生的写作、演讲能力。

在这一教学设计中的“小小分析家”这一环节是相对比较开放的一环，也是老师比较难以引导、难以控制的环节，若操作不当容易出现对课文分析不够深入的情况，这也是我在讲授这节课过程中感觉有点遗憾的地方，希望再有机会讲这一课时能做的更好。

珍珠球教案篇8

教学目标：

1. 重点学习10~12自然段，通过精读——讨论——精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。

2. 学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。

3. 培养学生爱护生命、善待动物的情感。

教学重点：精读——讨论——精读，加深对文章的理解和感悟。

教学难点：通过讨论提高学生的精读水平。

学习方式：自主、探究。

教具准备：教学.课件。

教时安排：第2教时。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？

2、（展示珍珠鸟.课件）这就是今天我们要结识的新朋友——珍珠鸟。

3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？（要求用赞美的语气）

（激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。）

二、读文定标

1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？

2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？

（学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的'发挥，使学生的学习更有目的性。）

三、精读——讨论——精读

1、请大家仔细读10——12自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？

2、小组交流、讨论精读笔记。

⑴指名读讨论、交流的要求。（.课件）

按精读一段话的步骤交流。

注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。

交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。

⑵交流、讨论。

3、汇报研讨。

⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果？（按精读步骤发言）

通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。

重点感悟：

课件：①它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

②我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

⑶在汇报探究的过程中及时评价。

⑷谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获？（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）

反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；

交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。

（先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）

四、有声有色地背诵。

1、回顾有声有色背诵的要求后练习

2、指名背诵。

3、自评、互评、感悟。

4、有声有色地背诵。

（通过背——评——背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）

课外拓展：搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。

板书设计：

珍珠鸟

不去伤害它 微笑依旧写 不动声色地写

信赖

杯子上 稿纸上 笔尖

课后小结：

品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。