编写教案可以帮助我们对教学目标和教学策略进行明确和细化，为教学提供清晰的指导和方向，编写系统化的教案可以帮助学生更好地掌握知识体系和学科内涵，以下是400字范文网小编精心为您推荐的鸟的天堂教案优质8篇，供大家参考。

鸟的天堂教案篇1

?鸟的天堂》是人教版老教材六年级的一篇课文，也是浙教版十二册的一篇课文。笔者有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经历。教学工作似乎是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年人不同”。初识《鸟的天堂》，让我羞愧不已；再遇《鸟的天堂》，“暇”字困扰我很久；三遇《鸟的天堂》，难题接踵而至：鸟很多，会不会造成灾害呢？

初识《鸟的天堂》

── 羞愧不已

第一次教学这篇课文，由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办？借鉴名师的，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，责怪同学们读书不认真。现在想一想那时的我是多么无知，真有愧“老师”二字（因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经常写错），这能埋怨学生吗？这是学生的错，还是老师的错呢？

再遇《鸟的天堂》

──关于“暇”字的困扰

时光荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎么办？心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。我虚心求教，研读教材，日夜思索。功夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本。

1．抓住重点词语导入课文：

上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。

2．抓住重点词语了解文本主要内容：

抓住重点词语了解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。先让同学们想一想课文中“枝叶繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的；通过“应接不暇”同学们会感受到鸟很多。刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”所看到的主要景物，从而理清了文章的脉络。然后比较两次去鸟的天堂不同点。这也就是文章的主要内容，。

3．抓住重点词语拓展、感悟和体验文本：

抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的主要景物就是榕树和鸟，除了以上所谈到的“榕树枝叶繁茂和鸟多”的特点之外，然后让学生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读文本，找出相关的.词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟“在榕树上生活的非常幸福”打下了坚实的基础，同时也设置了一个悬念，让同学们焦急地等待上第二课时。就这样由易到难，最后文章的难点就会不攻自破。课堂上的效果终于让我满足了一次，课后我经常回味无穷。

反思：小学语文第一课时怎样上？

1．要遵循由易到难的原则。学习是有易到难的过程，同样学习语文也是有易到难的过程。特别是语文的第一课时先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。而笔者第一次教学这篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文本主体，理解课文。可是学生反映平平，总是不能达到老师预设的效果。深思其原因：是学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。语文第一课时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟文章内涵，如果学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子究竟拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是教师心中的“空中楼阁”。

2．教会学生联系上下文理解词义的方法。教师巧妙引导，让学生“字不离词、词不离句、句不离文”，把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。这样既避免了把语文的第一课时当作“拼音课、识字课”，又解决了课文中生字难关。从课后作业情况来看，效果很好，只有一位同学写错了，他是因为不认真，把“日”写成了“目”。第一次的教学情况来看，这个字最少有三分之一的同学错，有的同学甚至错了五六次。更有甚者，等到他走上工作岗位当老师还分不清，因为笔者就是其中的一员，而且不止听到10位同事问这个字的偏旁是“日”还是“目”。

鸟的天堂教案篇2

教材简析

?鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

设计理念

?鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

学习目标

1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

重难点、关键

1、了解大榕树的特点。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教学过程

第二课时

一、整体感知，激发情感

1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

3、交流:

(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名

说一说。

“不可计数”什么意思？

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）

(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）

让我们一起齐读这一段。

(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

三、品读想像，渗透写法

1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

2、说说你看见了什么？

3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？

5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）

五、深化中心，迁移教育

1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

六、拓展延伸、激情写作

作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）

七、板书设计

鸟的天堂

树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]

鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

鸟的天堂教案篇3

?鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

?鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳跃性，总体来说这一课上得比较有特色。

一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。

新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。

1、采用“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热情。

设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，

激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。

2、采用“活动寓情”的方式，寓教于乐。

新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，眺望老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

3、用“畅谈抒情”的方式，让学生充分发表自己的见解。

文中“农民不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的`成就，而且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

二、不从读中悟，难有见解出 。

新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们组遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此，上课的形式与我们当初的设想有较大的差距。

1、在朗读的形式上显得单一，而且采用一句一顿的朗读方式，其结果是不仅破坏了原作的音韵，而且让学生难以通过朗读悟、明理。

2、“思”的过程太急，没有充分让学生思考，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有些仓促。因此，学生的主体性没有得到足够的体现。

鸟的天堂教案篇4

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树 ”等词语。

2、通过多媒体来理解和感知课文。

3、有感情地朗读课文和整体感知课文。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

【教学重点】

1、认识和会写课文中的字、词。

2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

【教学难点】

1、整体感知课文内容。

2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

播放歌曲《天堂》。

听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂指的是什么 鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。

今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

出示课题：鸟的天堂

二、讲授新课

（一）识字解词

1、学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读

3、词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

照耀：（强烈的光线）照射。本课指叶子十分翠绿明艳。

颤动：短促而频繁地振动。

静寂：指没有声音；很静。

热闹：（景象）繁盛活跃。

应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。

留恋：不忍舍弃或离开。

的确：完全确实；实在。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：表示前后相继，时断时续。

白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。

纠正：改正（缺点、错误）。

逼近：主动地靠近、接近。

不可计数：不能计算，形容很多。

展示：明显地表现出来。

（二）初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、作者简介：

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。

主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。

2、写作背景

广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。

3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么

请大家带着这些问题读课文。

（1）作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

（2）每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么

第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的'确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。

（3）默读课文，给课文划分层次。

第一部分：（1—4）作者和朋友划船出去玩。

第二部分：（5—9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第三部分：（10—13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第四部分：（ 14 ）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美 。

（三）生字书写

出示生字：

桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）生字归类

游戏：送字宝宝回家

（2）加一加：熟字加偏旁

木+庄=桩 木+容=榕

氵+张=涨 木+肖=梢

（3）换一换：熟字换偏旁

榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕

晕— 日+扌=挥

2、指导写字：

（1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

组词、造句

出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。

组词、造句

出示生字：桩： “木”字要小，“庄”要舒展。

组词、造句

出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。

组词、造句

出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。

组词、造句

出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。

组词、造句

出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。

组词、造句

出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。

组词、造句

出示生字：眉： 上小下大要的舒展。

组词、造句

出示生字：抛 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 树梢 应接不暇 画眉

（四）课堂练习

三、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。

四、布置作业

积累文中优美的语句。

五、板书设计

鸟的天堂教案篇5

【教学目标】

1、认知目标：

⑴ 有感情地朗读课文。

⑵ 认识大榕树的大和美体会榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

⑶ 领悟作者寄情于景的表达方法。

2、情意目标：

⑴ 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育;感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

⑵ 培养学生主动读书思考的良好习惯。

⑶ 激发学习语文的兴趣。

【教学重、难点】

1、教学重点：

⑴ 认识大榕树的大和美，体会众鸟纷飞的壮观景象，增强生态环境保护意识。

⑵ 领悟寄情于景的表达方法。

2、教学难点：

认识大榕树的大和美，领悟寄情于景的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课，板书课题

1、导入新课：

音乐导入。

(点评：创设情境，激发兴趣。)

2、板书课题。

二、抓重难点，自主感悟

1、检查预习：

作者几经过鸟的天堂?每次都看到了什么?哪些段落写榕树?哪些段落写鸟儿?

2、明确学习目标：

这节课我们就来学习榕树与鸟儿这两个部分。

(点评：自然引入对重点段的.学习，明确目标。)

3、自主学习：

自学，画出你喜欢的语句，并写上你的感受。

(点评：培养学生主动读书思考的良好习惯。)

三、汇报交流，研读课文

1、说说你喜欢哪些语句，谈谈你的感受。

(点评：尊重学生对阅读的多样感受。)

2、师点拨理解以下句子：

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

“我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”

3、指导朗读。

(点评：有感情地朗读，以读促理解。)

四、拓展体验，运用语言

创设情境：

小画眉了兴奋地唱着，它会唱些什么呢?用你喜欢的方式来表达。

(点评：1、开发学生上潜力，调动已有的知识储备，鼓励学生创新。2、因材施教，创设展示平台，让每个学生充分张扬个性。)

五、珍爱生命，保护环境

1、创设情境：

说说树与鸟的关系。

2、激发环保热情。

(点评：充分挖掘语文的人文因素，激发学生的环保意识。)

六、布置作业

1、口头：

朗读课文。

2、书面：

抄写喜欢的句子。

3、实践：

请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一份导游词。

【板书设计】

鸟的天堂

榕 树

大美

鸟的天堂教案篇6

【教学设计的理念】

根据儿童学习语文的兴趣，充分发挥以学生发展为本的教学理念。教学本课，通过欣赏──美读──想象，把鸟的天堂的美丽景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的神奇。在欣赏中读，在读中感，在感中创。运用研究体验式创新教学法进行教学。

【教学分析与处理】

１、教材分析：

鸟的天堂是注音识字，提前读写实验教材四年级上册第３课。是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是第二课时，课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不虚传，表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想感情。

２、学生分析：

针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，灵活设计教学方法以及新颖的辅助教学手段──多媒体课件，注重培养学生的学习兴趣，主动参与学习回归学生的主体地位，在教学中采用不同形式的读思议画相结合等形式，自主学文，在获取知识的同时培养学生的创新能力。

３、创新点、德育点、空白点：

⑴ 创新点：

① 课题还可以换哪些项目？

② 自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。

③ 选自己最喜欢的部分讨论学习。

④ 切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。

⑵ 德育点：

① 培养学生敢于自我表现，热爱大自然热爱美。

② 适当展开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会作者表达的思想感情。

⑶ 空白点：

① 导入部分留空白。

② 学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。

③ 结语部分留空白。

【教学目标】

１、知识掌握目标：

通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事物、动态事物的观察方法和表达方法。

２、基本技能和一般能力：

能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。

３、创新素质、创新人格培养目标：

创造性联想、创新思维、创新想象。

４、德育目标：

体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、热爱美的教育。

【教学重点】

了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义，学习描写事物动态和静态的方法。

【教学难点】

在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的不同景象。

【教具选择与使用方法】

使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象，能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，主动探究，合作性强，为重点、难点的突破奠定坚实的基础。

【教学过程】

一、课前准备

制作课件，学生预习课文，查阅资料。

二、启发谈话、导入新课

１、说说天堂的意思。

２、鸟的天堂指的是什么？

板书课题：

鸟的天堂

３、看了课题你想解决哪些问题？

三、学生研究体验

１、自读课文，感知内容：

带着刚才提出的问题自读课文，然后指生读文。

２、引出问题，学生讨论：

⑴ 交流汇报自学提示中的问题。

⑵ 师引问作者去了几次鸟的天堂？分别看到了什么景象？

（小组讨论，合作学习。）

３、作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感情？

（多媒体课件展示大榕树的远景和近景。）

⑴ 作者见到大榕树产生了怎样的印象？你是怎么体会到的？

⑵ 选择最喜欢的伙伴探究学习。

四、学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落

１、自由读，小组讨论、动笔画出重点词语，展开大胆的想象。

（创新点、空白点。）

２、汇报自主学习情况。

（师适时板书。）

３、质疑。

五、巩固与创新型的应用

多媒体演示画面，假如你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有什么感受呢？为画面配音（合作表演，此处是创新点）不仅使学生更加了解鸟的天堂同时也培养了学生的语言表达能力，表演能力以及思维的迁移和创新能力。加速对课文的深入理解。

六、回归整体、归纳总结

七、体验型作业

展开想象向喜欢的小伙伴说说鸟的天堂的热闹景象。

鸟的天堂教案篇7

教学目标：

1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学工具：

多媒体课件。

教学过程：

一、引题、创设情境。

1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

2、自读课文，要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象？

3、检查。

①标出带有生字、新词的句子，读一读。

②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？

3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：

重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

2、交流自学情况，发表自己的见解。

①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”

重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的`动态美。

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

3、交流感受，教师相机评价，指导。

第二课时

一、回顾导入

作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟

师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。

二、学习第2大段

师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？

生：榕树

1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？

远-----近。远看（56）近看（79）分别在哪节？

2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！

注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！

学生甲：哇，好多的榕树哦！

学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！

学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！

3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）

生：是一棵大树

4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大

5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？

生：丫枝叶

追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……）

老师用一个字来概括枝的特点板书：奇

6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出示第8自然段幻灯（读句子）

这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“------”将联想的句子划出来。

作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃）

谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）

7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。

师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？

生：这美丽的南国的树！

师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美

8、有感情朗读第8自然段。

9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。

10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）

11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。

三、学习第三大段。

1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静——热闹）

2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是……

a齐读——b分析：那些词说明鸟多？——c女同学和男同学分读）板书：叫飞扑

3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）

4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。

请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）

作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）

5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱）

6、齐读这一句。

7、练习（联想）：结合图片幻灯出示

这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的。

四、课堂小结

今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）

大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。

鸟的天堂教案篇8

学习目标：

1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。

学习准备：

1、大榕树的投影片（或挂图）。

2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）

学习过程：

一、汇报学习情况

上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？

学生各抒己见，教师相机板书。

二、学习“大榕树”部分

1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。

2、学生自主学习，教师组织、引导。

3、小组交流

（如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）

4、教师出示：

①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（指名读——师生评价——再指名读——齐读）

②榕树正在茂盛的时期，好象把它的'全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）

5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。

三、学习“群鸟纷飞”部分

1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。

2、学生放声朗读，教师组织、引导。

3、小组交流感受。

4、小组汇报

①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？

（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）

5、师生交流课外搜集的资料。

6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。

四、课堂拓展

今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……

1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）

2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）

3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。

板书：树干根（静态）

第一次大榕树树枝叶

鸟的天堂第二次群鸟纷飞多欢（动态）

（人与自然应和谐相处）