教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳，一篇优质的教案是需要结合实际的教学进度的， ，下面是400字范文网小编为您分享的3的乘法口诀教案模板7篇，感谢您的参阅。

3的乘法口诀教案篇1

教学目标

1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。

教学重难点

重点：掌握并应用5的乘法口诀。突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

难点：探究并掌握5的乘法口诀。突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下pk。

2、师生比赛口算：3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题：乘法口诀)

二、探究新知1、教学例1.

(1)谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (出示一盒福娃)，一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5)教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。(分左右两边板书)，因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀?(解释口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面)。

(2)(课件再出示一盒福娃)师：现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5)指名学生说说。教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式? (根据学生回答，教师板书：2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用)。

(3)学生试编口诀(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答)学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。 ②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。 ③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。板书: 1×5=5一五得五5×1=5 2×5=10二五一十5×2=10 3×5=15三五十五5×3=15 4×5=20四五二十5×4=20 5×5=25五五二十五

(4)小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

识记口诀。提出问题，5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢?小组内讨论(指名回答)

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

生2：口诀的第二个字都是五。师：所以这些都是5的乘法口诀(补充课题)生3：每一句口诀的得数都增加5。引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)

生3：熟记口诀。

师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗?(行) (学生自由背，同桌互背)

三、积累运用

1、对口令。

2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。师：老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)

3、数手指游戏同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。规则：五人一组游戏中只能出“布”和“石头”看大家出的“布”有几个，数一数一共伸出了多少根手指头?

4、完成书p53-1.2.3.5.6

四、课堂小结

这节课我们一起学习了什么? (学生自由发言)

师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)

板书

5的乘法口??

1×5=5一五得五

5×1=5 2×5=10

二五一十

5×2=10

3×5=15

三五十五

5×3=15

4×5=20

四五二十

5×4=20

5×5=25

五五二十五

3的乘法口诀教案篇2

第一课时：

用2—6的乘法口诀求商（一）

教学内容：

教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

教学目标：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。

教学过程设计：

一、复习

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2．填空。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、新课

1．引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请学生列出除法算式：12÷3。

2．探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：商几？

（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）交流想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习

1．练习五的第1题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。

2．练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、

1．请学生谈收获。

2．教师：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

3的乘法口诀教案篇3

教学目标：

1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3.培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点和难点：

理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教具/学具准备：

游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

教学过程:

师生活动

一、创设情境

这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！

二、新课

1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。

生1：我摆了一个工

生2：我摆了一个个

生3：我摆了一个干

生4：我摆了一个大

师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？

生1：13

生2：31

师：你能说说你的理由吗？

生：一个字用了3根。

师：你能用口诀表示吗？

生：一三得三

师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？

生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九

师：说得真好，奖励你一颗智慧星！

（智慧星图片）

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？

生1：2332

生2：33

生3：13

生4：31

2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

（几分钟过后）

反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！

（给说的好的小组发放合作奖）

想一想在编口诀时，你发现了什么？

生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。

生2：都是从1开始的。

生3：最后的一句口诀两个数都一样。

师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！

（大拇指图片）

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。

生：一一得一因为就一个??

师接话说：是啊！一个一当然就是一了。

三、练习反馈

刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）

小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？

（l）口算：（卡片出示15道题）

（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）

师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。

（给做的快得同学发优胜奖）

（3）游戏：捉鼠比赛

说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。

黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）

师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

（给获胜方发合作奖）

四、总结

同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？

3的乘法口诀教案篇4

教材说明：

本课题选取于苏教版第三册第二单元——乘法口诀（一）。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。

设计理念：

课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。

教学目标：

1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；

2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。

教学重点：

熟练掌握5的乘法口诀。

教学难点：

理解每一句口诀的含义。

教学准备：

口算卡片

教学过程：

一、复习引新

前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？

二、探索新知

1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？

生答：5个

师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？

生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？

指名学生汇报。随学生的回答板书：1个51×5=5或5×1=5一五得五

2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？

指名汇报，2个52×5=10或5×2=10

学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个52×5=10或5×2=10二五一十

3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”

师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？

学生活动，教师穿插指导。

同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个53×5=15或5×3=15三五十五

4个54×5=20或5×4=20四五二十

4、师生合作学习。

师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5？

学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个55×5=25五五二十五

5、刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗？

三、巩固强化，熟练应用

1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。

2、巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记？

3、归纳：前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最容易记，五五二十五最难记。

4、完成教材第13页“想一想”。

5、完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。

6、同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。

7、联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。

四、全课，汇报所学

亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗？

教学反思：

本节课的教学设计成功的突破了教材的设定，通过组织数手指等系列活动展开教学，既直观生动，又能很好地调动学生的学习兴趣与热情，课堂氛围轻松活跃，教学效果不错。

3的乘法口诀教案篇5

教学内容：

教科书第62页练习十三第4～11题。

教学目的：

1、要求学生记住6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点、难点：

1、掌握6的'乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

教学过程：

一、复习6的乘法口诀

1、同桌对口令。

2、师生互补口诀。

[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。

二、指导练习第4～11题

1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与给学生提？

出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。

2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。

3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。

4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中

5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。

6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。

[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。

三、补充题

1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。

1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（）

2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。（）

3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。（）

[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。

四、智慧亭

1、已知△×△=25△＋□=13求△＋△=（）□=（）

2、已知□＋○=9□×○=18求□=（）○=（）

[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。

五、练习作业

3的乘法口诀教案篇6

教材分析：

?6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

知识与能力;

1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。

过程与方法：

提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。

情感态度与价值观：

通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

教学重点：

初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相差的积。

突破方法：

通过指导、合作探讨突破重点。

教学难点：

能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

突破方法：

通过自主探究，交流突破难点。

课前准备：

1、写有题的苹果卡片。

2、教案中的表格，学生每人一份。

3、多媒体课件。

4、小棒40根。

教学过程：

一、准备练习

1、大家齐背诵1-5的乘法口诀。

2、师生对口令。

3、写出乘法算式。

5个3是多少?4乘5是多少?

二、教学互动

1.呈现情境。

谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上)

2.提出问题。

(1)木马转盘一次可以坐几个人?

(2)哪6位同学愿意在一起骑木马?让学生自由结合，组建6人小组。

(3)一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人?

让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。

(4)3次可以坐几个6，是多少人?

3.交流探讨。

小组内交流：自己是怎样想的?怎样算的?

班内汇报：各组是怎样解决这些问题的?

结合学生的汇报，组织探讨：

(1)表格中填出的数各表示什么意思?(板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加)

(2)你能列出乘法算式吗?积是多少?怎样知道的?让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

4.编口诀。

(1)你能编出6的乘法口诀吗?

说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

(2)整理口诀。

这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗?写好后小组内相互检查。

(3)记口诀。

把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记?相互介绍自己记口诀的方法。

利用自己喜欢的方法自由记口诀。

师生对口令记口诀。

5.用口诀。

口算：6×26×56×36×1。

说说你是怎样想的。

三、课堂总结：

这节课你学到了什么?知道了什么?

3的乘法口诀教案篇7

教学目标

1．学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商，能根据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系．

2．提高学生的计算能力，归纳、迁移类推的能力．

3．向学生渗透迁移类推的学习方法，培养学生自主学习的能力．

教学重点

学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商．

教学难点

初步知道乘除法之间的关系．

教学过程

一、复习准备．

1．把口诀填完整．

（）七二十一四（）二十八

（）七四十九二（）十四

五（）三十五（）七四十二

2．先填出计算结果，再说说你是怎样想的？

（）7＝357（）＝49（）7＝7

7（）＝14（）3＝215（）＝35

（）7＝42（）7＝28（）3＝21

二、新授．

1．整体演示课件用7的乘法口诀求商

（1）问：图上画的是什么？谁能根据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道求几个几是多少的用乘法计算的应用题）

问：根据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？

提示：这幅图既可以横着观察，也可以竖着观察．因此，根据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题．

横着观察：

编题：每组有7架飞机，3组一共有多少架飞机？

列式：73＝21（架）

竖着观察：

编题：每组有3架飞机，7组一共有多少架飞机？

列式：37＝21（架））

（2）教师参与编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？

（3）问：根据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？）

谁能列式解答这道题？

（4）问：观察以上四道题，说说它们之间的关系是什么？

（5）正确迅速地进行乘法除法口算的关键是什么？

三、巩固练习．

1．74＝72＝67＝

284＝142＝427＝

287＝147＝426＝

提出要求：

（1）每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目．

（2）每做完一组题，就说说这组题用的是哪句口诀？

2．

被除数

7

211428

42

35

49

除数

1

32

7

7

57

商

3．训练提高．

（1）背2～7的乘法口诀．

（2）教师出示2～7的乘法口诀表．

①观察乘法口诀表，横、竖、斜找规律．

②横着、斜着、拐弯背口诀．

③倒着背口诀．

（3）21321735777

497426284355

142287427147

（4）下面各数除以几，商是7？在□里填出来．

14□28□35□42□

四、质疑问难

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

教师小结：一句乘法口诀可以解答四道题，两道乘法题，两道除法题．

五、布置作业（略）

板书设计

探究活动

拍7游戏

游戏目的

1．使学生熟练掌握7的乘法口诀．

2．锻炼学生们的快速反应、判断能力．

游戏过程

1．学生们围坐成一圈．任选一个学生，从1开始数，其他学生按顺时针方向依次往下数数．

2．数数的范围是1～50这50个数．

3．每当数到个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积都不许出声音数数，只能拍一下手，下面一个人再接着数下去．

4．如果哪个同学不慎出声音地数了个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积，就算犯规．一同游戏的小伙伴可以用下面的方法来处罚犯规的伙伴．

（1）要求犯规的伙伴唱一首歌；

（2）要求犯规的伙伴背诵7的乘法口诀．

（3）还可以想其它的方法来处罚犯规的伙伴，但要采用合适的方法．