语文园地一教学反思精选7篇
根据教学情况不同,我们写出的教学反思内容也是不一样的,经常写好教学反思是成为一名优秀教师的前提,下面是400字范文网小编为您分享的语文园地一教学反思精选7篇,感谢您的参阅。
语文园地一教学反思篇1
1、启发学生发现:
“我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图,要让学生自主学习,主动发现,并乐于跟同学交流自己的发现。我在设计教学过程时,先安排学困生给生字宝宝找房子,然后给全班同学自读发现形声字的特点,再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动,孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中,学生的发现还不够充分,学生的积极性没有很好地调动起来,课堂气氛我还要想法去营造。
日积月累部分是鼓励学生积累好词,并复习巩固部分生字。我创造多种形式,启发学生对比发现,激励学生主动积累词句,如四人小组讨论,同位互读,老师引读、范读等形式,使学生兴趣盎然,从而使教学效果事半功倍。实际操作中,学生回答不了问题时,我都急于自己补充,代替学生说,阻挡了学生的语言再组织思维,这方面我以后一定要注意。
2、关注学困生:
另外,我在教学过程中也很关注后困生的学习情况,根据周老师的精细测评表,我锁定了一些学困生,在教学过程中处处关注他们。课一开始,我就让学困生帮生字宝宝找房子,部首归类,这是个简单的.任务,学困生轻易地就完成,从而增强了他们对学习自信心,跟着下来的课,学困生也会比较有兴趣去参与,在后来的教学环节设计我也没忘了他们,继而设计了同位互动,一起完成“你做我猜”环节,多音字也采取了四人小组讨论共同完成,然后在检查对正时,也让他们在小组内互相帮助,其实就是优生帮助学困生的表现,最后,读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读,同位讨论等方式去关注他们。
但是,关注学困生还不够,在辅导读《浪花》短文时,一些学困生还在结结巴巴地读,而且还有一些字没读准,我想我应该设计几种合作读的形式,让他们在合作的环境下多读多练,并给与适当的辅导。
在教学中还有其它的不足,请各位老师多多指正!
语文园地一教学反思篇2
如今,新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
要说阅读教学时,师生互教互学,分享彼此的思考、见解和感受倒是容易,但是识字教学则不然,总觉得比较单调。
可以说,汉字是世界上最有意思的文字,也是最难认和最难写好的文字。一点细微的变化会使它摇身一变,变成了另一同类,或是成了“怪物”。永远忘不了读师范时的我在一次心理学作业上将“展”字多写了一撇,老师批改作业时为我写下了一个正确的“展”字,老师的细心使我感动不已,再也没有写错“展”字。自己当了老师后,每当教“展”字,我总忘不了提醒学生不要多一撇,提醒自己要教好学生。可是,在识字教学中,经常事与愿违,你怎么提醒他们注意写正确,可总有学生记不住,似乎是越提醒越出错,他们对部分汉字只有模糊的印象,尤其是笔画多的字更是如此。于是,我教他们学会拆字,用熟悉的部件记复杂的字。这一招还真灵,几次实践后,许多孩子在字形的掌握方面大有长进。
记得语文第六册的《语文园地一》有“读读背背”这个训练内容,其中包括12个四字词语,分别为描写花草、日月、山峦的成语。有:群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱、悬崖峭壁等等。
教学前,我布置学生预习,提前记一记,并了解了解这些成语的意思。上课时,我用开火车的形式让学生背词,自己随即写词,当写到“姹紫嫣红”这个词中的“嫣”字时,我的笔停了一会,当时我还真记不清这个字,总觉得右边像个“丐”加什么的。于是,我准备去看课本,并诚实地说:“这个字很难记,老师都记不清了。”我的话音刚落,没想到孩子们异口同声地说:“不难记,右边就是一个‘正’字加个‘与’字,再把‘与’字的最后一横变成四点就行了。”
听了学生的分析,我既高兴又难为情,忍不住埋怨自己,天天教学生学会记字,学会拆字,自己却记不住字。埋怨自己的同时,我又连声赞扬孩子们:“你们真棒!谢谢你们,谢谢你们教我记住了‘嫣’字。看来,把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字方法。老师没有白教你们,你们都能教老师了。”在我的赞扬声中,孩子们越说越带劲,一连说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。
看着孩子们一个个仔细地看着字后自信地说着每个生字的组成时,我庆幸,我赶上了教改这辆新型列车,使我知道师生要实现教学相长和共同发展;我自豪,我没有被“师道尊严”所左右,我的诚实换来了学生的自信;我高兴,我的学生有了主动识字的兴趣;我幸福,我的学生也能教我了。我相信,我和孩子们的“互助”会使课堂气氛更活跃。
语文园地一教学反思篇3
在学习三年级下册“语文园地六· 读读背背”中的谚语“有雨山戴帽,无雨山没腰”时,在课堂上出现了两种声音,有学生读“无雨山没méi腰”,有学生读“无雨山没mò腰”,听到这不同的声音,我很是诧异,我从知道这个谚语开始,就一直读无雨山没méi腰,从来没有产生过怀疑。意思就是说云层遮住了山腰或云层缠绕在山腰,山腰看不见了,不会有雨。今天我的学生让我对自己的读法产生了怀疑。
听到学生的读法,我试图让学生来说说为什么要这样读,有的学生说:“我也不知道为什么要这样读,是我爸爸教我读mò的。”有的学生说:“我在电脑上查了的,应该读没mò。”有的学生说:“我认为应该读méi,这谚语的意思就是说山上云雾笼罩就会下雨,如果山腰上被云遮住了,山没有腰,就没有雨。”
听了学生的回答,我决定回家查查相关资料,一探究竟。对于这个字的读音,至今仍有两种不同的读法:
认为应该读“无雨山没mò腰”的原因如下:有雨山戴帽,无雨山没腰。”
1、这个气象谚语,说的是山和云的关系。山上的云整个遮住了山头,这时候往往是雨层云,云层很厚,是要下雨的征兆,所以说“有雨山戴帽”。当山上的云漂浮在半山腰,也就是云直淹没到山腰,这时候的云层薄,一般不会有雨,所以说“无雨山没腰”。这里的“没”读mò。
2、这一个谚语使用了对仗的手法。“有”和“无”相对,“戴帽”和“没腰”相对,“戴”是动词,“没”也应该是动词,因此“没”读mò。
认为读“无雨山没méi腰”的原因如下:
1、首先这句话应该是民间谚语,假如拿古代文学创作的原理来看就有些苛求或是较真,还不如从现实民俗来考虑。
2、哪怕是按照创作规律来看,“山戴帽”与“山没腰”,从两句关系来看,这两句中的“山”在句中的成分应该一样。前一句“山戴帽”中的“山”做主语,是“山”——“戴帽”!照这样来看,下一句中的`也应该是“山”作主语。是“山”怎么怎么样。照这样看这个“没”就应该读méi。
看了这些答案,我仍拿不准到底应该读哪个音更准确。前几天去建始游玩,登上黄鹤桥绝顶,看到了云漂浮在半山腰上,顿时明白了:如果“山没腰”的“没”读méi,就是山没有腰的意思。照这样的理解,原谚语“无雨山没腰”的意思就应该是:未来无雨山没有腰。这样一来,原谚语就和云没有一点关系了。“云”暗含在原谚语中,没有明明白白地说出来。如果把“云”明白地补充出来,这个谚语就应该说成:“有雨,云给山戴帽;无雨,云给山没腰。” 没mò腰,就是云遮住了山的腰。:并不是从山脚到山腰淹没在云层中。这里的“被挡住了”也有“隐藏”的意思,所以,这里的“没”应该读mò。不知道我的看法是否正确?
语文园地一教学反思篇4
?语文园地五》安排了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现,“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字,左边偏旁表意,右边部件“包”表音,让学生了解形声字构字规律的同时,感受字族文的有趣。
“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字,旁边有学习伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时,进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类的内容。
“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选,填一填”,要求学生能辨别形近字和同音字,并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习,让学生继续巩固用音序查字法查字典。
“日积月累”安排的是四句歇后语,学生在积累歇后语的同时,感受这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。
“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》,通过和大人一起阅读,了解故事的内容,明白包含的道理,分享阅读的收获。
一、教学效果
1、正确、有节奏地读字族文,初步了解形声字的构字规律。引导学生用多种形式朗读字族文,读正确、读流利、读出节奏。熟读之后,利用“定位联想法”,认识“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。在认识“饱、泡、炮”时引导学生用加一加的.方法来识记生字,再联系句子发现形声字的构字规律。举一反三,字族文中其他含有“包”这个部件的字,也可以让学生说形声字的构字规律。
2、“我的发现”版块,使学生正确朗读每一行生字,像旁边小朋友那样说说自己的发现,并能够适度拓展。拓展延伸时,引导学生翻翻识字表,说出一组同偏旁的字,如,虫字旁的字、月字旁的字,再请其他同学来说说自己的发现。
3、“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字,在具体语境中正确选择使用。能用提高速度用音序查字法查询生字。
4、“日积月累”熟读成诵,初步了解歇后语这种传统语言形式的特点,对积累其他歇后语有一定兴趣。教师讲解:这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是由两部分组成的固定语句,前一部分多用比喻,像谜面,后一部分是本义,像谜底,通常只说前一部分,后一部分不言而喻。适当拓展,引导学生课外搜集自己喜欢的歇后语,在课堂上交流。
5、和大人一起阅读寓言,了解了寓言的内容,明白其中包含的道理,分享阅读的收获,感受出共读的乐趣。
二、成功之处
1、引导学生复习学过的《小青蛙》和《猜字谜》中的第二则,都是关于“青”的字族文。还可以拓展其他的字族文让学生读一读。
2、歇后语是学生第一次见到,本来就对此有一定的好奇心。我抓住学生的这个好奇心,出示相关图片,引导学生图文对照,感知大意,初步感受了歇后语生动活泼的语言形式。
三、不足之处
“字词句运用”版块中,只是和学生一起探究两个字的区别,未能引导学生能在句子、词语等语境中理解字义,从而辨析填空。如,“青山”是指绿绿的山,应选择表示颜色的青色的“青”;“清泉”与水有关,应选择三点水的“清”。在教室门口的“在”表示在哪里,与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适当的拓展,可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使学生学得很机械。
四、改进措施
1、本次语文园地,应该根据版块内容按顺序教学,也可以对相关栏目进行整合。如“识字加油站”和“我的发现”都包含了形声字构字的规律,但角度又有所不同。在教学完两个板块后可以总结:相同的部件“包”加了不同的偏旁,意思就完全不同了,说明形声字的偏旁有表意的作用,但是这些字的读音比较接近,说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中,我们又发现相同偏旁的形声字,往往指的是同类的内容。
2、栏目里出现的字词只是举例,在具体教学时,教师要结合学过的内容,适当拓展。如“识字加油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字,还可以让学生复习“青”加上不同偏旁后,偏旁的表意作用。如“我的发现”栏目只列举了三组同偏旁的字,可以让学生翻翻识字表,找找其他同偏旁的字,如“虫字旁”的字,本单元就有6个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”,帮助学生举一反三,加深对形声字构字规律的认识。
语文园地一教学反思篇5
今天有幸来到了惠济区艺术小学上名师常态课,我讲的是一年级下册《语文园地四》,《语文园地四》分五部分:识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读五个部分,我在讲的时候设计了三个环节,只讲了识字加油站、字词句运用、书写提示。本着我们东风路小学的信本课堂模式,让学生从认到读,从读到写,在活动中有规律地进行学习。这一课我的设计理念通过游戏激励儿童进行语文实践活动,在开始的趣导部分我自编了一首歌,把孩子和我初见的紧张气氛一下子就过渡了,孩子们跟我一起手舞足蹈,我和孩子们的互动也都恰到好处,课堂上孩子们对我提出的问题都回答得很好。
这首歌也正好跟识字加油站里面的内容相对应,我当时在设计的时候把人体部位名称编进了这首歌里,我们边唱边指孩子们和我配合的也非常好,让我从最开始的担心到后来的如鱼得水,整节课课堂气氛都很活跃。
第一部分本设计主要以读为主,熟读成诵,让学生以多种方法练习朗读,齐读,分组读,开火车读等等,在读中感悟,我以自己为例指着身上的部位让孩子说出名称,孩子们更容易理解,这种在情景中灵活运用方法,做到了学以致用。第二部分让孩子先听我读,在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知,了解带有轻声字词语的读法和规律,并拓展练习运用两三个词语造句。从中认识到这是轻声,应该怎样读,然后再分组讨论这三组轻声的规矩,然后根据每种规矩自己再说出来几个,最后拓展练习。第三部分是书写提示,让学生先去观察每个字在田字格中的占位,点在中间或者左上方应该先写点,点在右上方最后写点,在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律,同一个笔画出现在不同位置,书写的笔顺不同。认识到这种规矩,然后再开始书写,学生在玩中学,在学中玩,了解学习汉字的方法,陶冶战胜困难的情操。我觉得学生在认读汉字的过程中,要善于发现、学会观察、学会总结,然后把总结的方法合理地运用到语文学习中去,并且在读中感受、在读中认知,在读中感受中国语言魅力与博大精深。
我认为一年级学生的特点就是活泼有趣,所以课堂气氛一定要活跃,设计的活动环节一定要有趣,巧妙创设活动情景,这样才能吸引学生。然后以语文园地新颖性、综合性强的特点,通过游戏激励儿童进行语文实践活动,激发学生主动发现语文课的有趣性,主动爱学习,会学习。最后借助教师的引领,学习伙伴的互动交流,达成学习目标。为学生课外识字提供舞台。
我在学习中探索,在探索中求新知,希望以后我的课堂更具有特色性,加油,加油!
语文园地一教学反思篇6
教学目标:
1.让学生知道识字方法有很多,生活中有很多地方都能识字。
2.练习读古诗,让学生获得初步的情感体验,感受语言的优美。
教学重点:
1.知道生活中很多地方都能识字。
2.激发学生的情趣,带着童趣读出古诗的韵味。
教学准备:
1.相关图片,生字卡片。(教师)
2.生字卡片。(学生)
教学过程:
展示台
一、读一读,连一连。
1.认读生字卡片,说说这些字宝宝的结构。
2.学生连线。
二、谈话导入新课。
1.小朋友们,我们每天上学,放学,沿路会经过哪些地方呢?
2.生展示自己认识的生字或生词卡片。
3.全班交流,生上台贴自己的生字、词卡片。
三、读一读,认一认。
1.指名上台认读以下生词
电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……
2.生教读,师相机指正和评价。
3.拓展:我们还知道哪些地方呢?
四、师总结收获。
是呀,我们识字的方法有很多,除了书本上老师教的外,生活中有很多地方可以识字,路上,商场里,家里,医院,甚至旅游等,都可以帮我们识字,只要我们是个爱学习的孩子,你一定会成为我们班的识字大王。
日积月累
一、谈话导入
1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》,今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。
2.教师范读。
3.引导学生借助图画和拼音,把诗读顺,读熟。
4.指导朗读,读出古诗的韵律美。
5.指名读,师生评议。
6.反复读,练习背诵。
二、实践活动。
回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。
教学反思:
我在本课的教学中“展示台”这个内容,让孩子们充分展示自己课外认识的汉字,多多益善,以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣,让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵,让学生们在朗读中,体会古诗的韵律美,在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗,爱上古老的诗词文化。
语文园地一教学反思篇7
教学目标:
1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学重点:
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情景,提高学生口语交际的能力。
教学难点:
自己小结识字方法。
课前准备:
1、学生自制识字课本(可剪剪贴贴,或请家长把自己会认的字写出来)。
2、教学课件。
3、识字“苹果树”。
教学过程
第一课时
引导学生去发现
1、同学们,欢迎大家到语文园地来做客。(教师边说边出示图标),我们先一起完成第一题:我的发现
(1)你们看,老师手里拿的是什么?(教师出示大眼睛图片)
(2)用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词,说一说你发现什么啦?(教师出示挂板,与书上的第一组相匹配)
学生a:我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。
学生b:我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。
学生c:我还发现这些字的读音有些像。
(3)他们说得非常好(奖给发言学生“大眼睛”的图片),请大家读一读,记一记。
(4)再用上你们的大眼睛看看第二组字词(教师出示),说说你们又发现什么啦?
学生a:这一组左边的字比右边的字少了偏旁。
学生b:我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。
学生c:这些字的读音也有些相同。
(5)你们真会发现(奖励学生“大眼睛”图片)请大家读一读,记一记。
(6)教师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。
(7)小结:聪明的同学们,说一说你们记字的方法。
学生a:这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的
学生b:前三个字我是用去偏旁记的,后三个字我是用加偏旁记的。
教师:同学们总结的方法好极了,许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆,想一想还能说出一些吗?(让学生举例说明)
2、接下来,我们继续去发现。
(1)你们看这些词语(教师出示)读一读。
张贴一张画东张西望
开张张爷爷张开嘴巴
(2)动脑筋想一想,这些带点的字里有什么秘密吗?谁说一说。(待学生发现后指名说一说,能说出表示的意思不同即可)
(3)还能说出带有“张”字的词语吗?指名请学生扩词。
第二课时
带领学生去积累
一、我会读
1、出示一棵“苹果树”,苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写了“我会读”中的词语)。
2、小组学习:四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。
3、各个小组采用轮流的方式(开火车一人读一个词),看哪一组摘的“苹果”多。
二、读读背背
1、小组学习。
a、四组小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。
b、说一说这首诗说了什么意思。
c、表情朗读这首诗(可加动作)
2、指名朗读《鞋》,同学评议。
3、自由背诵小诗《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际:我该怎么办
一、口语交际。
1、创设情景,激发交际欲望。
同学们,这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母,尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里学着帮父母做家务,可前两天,我却收到了一位同学的来信,向我诉说了他的烦心事,你们想知道是什么吗?你们先猜一猜会有什么烦心事呢?
2、揭开谜底,引出交际话题。
(1)教师读这封信,揭开烦心事到底是什么?
(2)寻找有类似苦恼的同学。
(3)揭示交际话题:出主意,想办法。
3、引导交际主题,开展讨论交流。
(1)找根源:说说父母为什么不让这些同学做家务?
(2)出主意:怎样才能说服父母?为什么?
(3)想办法:在什么情况下,怎样做?
4、分角色表演,评价激励。
(1)小组内分角色练习。
(2)选出代表上台表演,评价激励。
二、识字交流,擂台赛。
1、拿出自己的汉字积累卡,以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。
2、每组优胜者再比赛,选出第二期擂主。颁发小博士帽。
3、布置下一期擂台赛内容:看谁积累的食品商标最多。
教学反思:
语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等,我将其分成三节课授完,口语交际讲名人的'故事,早在几天前我就给学生布置让学生准备,今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动,由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间,为了使每个学生都有讲的机会,也为了使学习过程不因时间短促而受到影响,我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事,王祥光讲了个董存瑞的故事,讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组,每组四个人每个讲一个故事,其他同学听并补充,讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了,我在每组轮流进行指导,指导其带个表情等,最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。
在评选时各小组都能客观公正,只有一个小组成员互相对立,选优秀时意见各不相同也不能统一,选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对,这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性,为了警示,我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事,不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先让他们说说他们身边的英雄,给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着,讲我的发现,发现三个句式的不同等学生掌握得较好。
