一份清晰的教案能够确保教师在课堂上高效完成教学目标，通过教案的制定，教师能够更好地反思自己的教学方法，持续改进教育实践，400字范文网小编今天就为您带来了一年级数学教学教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

一年级数学教学教案篇1

1.让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中运用，能结合方位词描述物体的位置。

2.渗透尊老爱幼的教育。

3.让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。

几和第几的不同含义。

教学光盘、多媒体课件。

师：上课之前我们来玩个小游戏好吗？（生按师要求击掌）（如上拍4下、左拍3下。。。）

1．谈话：今天老师带你们去动物园玩好吗？瞧，一大早就有人来买票了，有几个人在买票？（4个）

2．提问：（出示一位老爷爷）这时来了一位老爷爷，现在有几个人？（5人）老爷爷排第几？（第五）如果你是排队的小朋友，你会怎么做呢？（学生回答）

3．谈话：真棒，我们小朋友都非常尊敬老人，让老爷爷先买票。(电脑演示老爷爷走到最前面)

4．提问：戴帽子的小男孩叫小明他排在第几？（第2）

不戴帽子的小男孩排第几？（第五）

5.提问：排第2的是谁？（戴帽子的小男孩）师根据学生回答把第2个人圈一圈，指出排第2个的就是戴帽子的小男孩一个人。

6．提问：排第五的是谁？（不戴帽子的小男孩）师根据学生回答把第5个人圈一圈,指出排第五就是不戴帽子的小男孩一个人.师随学生回答即时板书:

5个第5个

2个第2个

你还知道谁排在第几？(生答)

看了这幅图你还想说些什么呢?

师适当提示:如排在前3个的是哪几个人，后4个的是哪几个人….

师:象5个、2个、3个等等是表示一共有几个人（板书：几）而第5个，第2个、第3个等等不管第几个都是指其中的一个。（板书：第几）揭示课题

谈话：几和第几你们清楚了吗？现在我们要准备进动物园啦。瞧，门口挂了很多灯笼。（出示插图）小朋友们，我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色？（红色）

提问：先听清楚要求，从左边起涂色（让生动作示意）注意第一行要求什么？（涂4个）第二行呢？（涂第4个）

让学生打开书本按要求涂色，指名一生上前涂色，集体校对。

此时师再提出要求：“第一行从右往左数涂4个灯笼，第二行从右往左数涂第4个”

涂4个和第4个一样吗？有什么不一样？

1、想想做做第2题

（1）谈话：小明他买了2张票，想邀请小丽一起去看，他来到小丽家。（出示图）你们看，小丽家住在第几层？你是怎么数的？（从下往上）

（2）谈话：猴子杂技表演开始了，让我们一起去看吧。（出示图）小猴子们正在表演猴子捞月

提问：你看到图上有几只猴子啊？戴帽子的小猴在第几个？

2、想想做做第4题

（1）谈话：小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看呢！（出示图）

（2）提问：这两幅图哪边是表示小动物们上山的？哪边是表示小动物门在下山？

上山的小动物有几只？谁第一？谁第二？小猴排在第几？

下山的小动物有几只？谁第一？谁第二？第三是谁？

3、想想做做第5题

（1）谈话：（出示图）山那边正在举行什么比赛呢？

（2）提问：比赛开始了，5号车上是谁？还有谁来说说几号车上是谁？开在最前面的是谁？

（3）提问：4号车前面有几辆车？后面是几号车？

你还能说些什么呢？（让生同桌互说然后交流）

（4）小朋友们“几”和“第几”你们清楚了吗？“几”和“第几”一样吗？有什么不一样？

（5）师：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

4、想想做做第3题

（1）谈话：比赛结束了，下面开始颁奖典礼了，（出示图）

（2）提问：你看看谁得了第一？谁得第二？谁得第三？你是怎么看出来的？

提问：动物比赛结束了，小朋友们都回家了。今天你学会了什么？你会用几和第几说一句话吗？

1.师生互动拍手游戏

①让学生用几和第几的相关知识表达出老师击掌的轻重

②师提要求让生击掌，如“拍5下，第3下轻”“拍3下第2下最重”“拍5下前3下轻后2下重等等”意在进一步体会几和第几的含义。

2.请4个学生上台，排成一行。

①说说从前往后数，xx排在第几？说说xx同学从左往右数是第几，从右往左数又是第几？等等

②师排到队伍中和生一起做游戏。如“现在几个人？老师的右边有几个人？左边有几个人？等等

几和第几

5个第5个

2个第2个

一年级数学教学教案篇2

教学目标：

1．在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。

2．掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

3．在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。

4．体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。

目标解析：

本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的.算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

教学重点：

掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

教学难点：

理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。

教学准备：

课件、小棒等。

教学过程：

一、复习旧知，铺垫导入

（一）复习口算

5+34=

63+7=

9+84=

38+50=

让学生说说自己的算法。

（二）复习笔算

32+6=

5+43=

24+61=

43+37=

学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？

（三）揭示课题

今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法（进位）。（板书课题）

?设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】

二、合作交流，探究算理

（一）创设情境，提出问题

1．课件呈现主题图，读取主题图中的信息。

2．根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

3．学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

4．列出算式：35+37=

（二）小组合作，探究算法

你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！

?设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。】

（三）汇报交流，明确算理

预设一：用小棒摆

1．学生汇报演示。

2．结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。

?设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】

预设二：列竖式计算

1．学生回答，教师板书。

2．你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？

3．讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？

?设计意图：详细讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。】

（四）归纳总结，理解算理

1．我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？

2．进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？

3．课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。

三、巩固练习，深化理解

1．教材第14页做一做。

学生列竖式计算，巩固算法。

2．教材第15页第5题。

判断改错，进一步理解算理。

3．教材第15页第3题。

运用新知解决问题，体会数学的价值。

?设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】

四、课堂小结

1．谈谈这节课你有什么收获？

2．笔算加法时，需要注意什么？

?设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学习成功的快乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。】

一年级数学教学教案篇3

教学内容：

7，6 加几

教学目标：

1、探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。

2、能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联系。

3、能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。

4、通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。

教具准备：

教师准备课件。

预习学案：

9 + （ ） = 108 + （ ） = 107 + （ ） = 106 + （ ） = 105 + （ ） =104 + （ ） =108 + 18 + 28 + 35 + 58 + 58 + 68 + 87 + 8

教学过程：

一、创设情景

引入多媒体演示：通过信息图提出问题：

问题1：1号运动员一共投了多少个？

问题2：2好运动员一共投了多少个？

师：怎样解决这样的问题？

学生甲：……

学生乙：……

教师：小朋友采用不同的方法做出这道题，值得表扬。这节课我们来研究7，6加几。（板书课题：7，6加几）。

教学意图：通过复习9，8加几，帮助学生找准原有认知起点，便于学生有效地利用旧知识主动学习新知识。

二、探索新知

教学7加几的进位加法。

（1）创设情景列算式。课件演示（小试身手）

（2）出示问题探究 6+5

6+5的演示图

①分组讨论交流。

②小组代表汇报各自的想法。

学生甲：我是这样想的，在6+5中，将5分成4和1，6和4加起来得10，10+1=11。

学生乙：6+5，将6分成1和5，5+5=10,10+1=11。

学生丙：6+5可以先数6个再数5个，合起来为11。

教师：同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。

教师：请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的`算式题。

7+4=□ 7+7=□学生计算后抽几个学生说一说自己是怎样算的，集体订正。

教师：该怎样计算呢？请同桌进行讨论交流，谈谈各自的想法。学生同桌讨论交流后，派代表说自己的想法。

教师：请同学们想一想：6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗？哪些地方相似？

学生：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。

教师：同学们能从中发现规律，真不错。请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。6+6= 6+8= 学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。

教学意图：通过找6加几、7加几的计算规律，培养学生的类推能力，提高学生对进位加法计算方法的掌握水平。

三、检测案

教师：我们学习了7，6加几的进位加法，同学们能不能说出所有7，6加几的式子呢？学生先自己写算式，再把写好的算式在小组内交流。教师视频展示学生排列好的式子：

7加几的式子有：

7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9

6加几的式子有：

6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9

教师：为什么要这样排序呢？

学生：这样从0排到9，很好记。

教师：请同学计算出每道式子的得数。学生回答。（略）教师动态演示各式得数。

教师：请同学们自制7，6加几的口算卡片，并且有规律地排列起来。

教学意图：用学生自制口算卡片的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对算式的掌握水平。

四、课堂小结

这节课你学习了什么？

一年级数学教学教案篇4

设计说明

根据本节课的教学目标和教学特点进行了如下设计：

1．从学生已有的经验出发，突出合作探究的学习方式。

有效的学习就是激励学生动手实践、自主探究与合作交流。在整个教学过程中，力求使学生以自主探究、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜地从现实生活中提取素材，将书本上的知识与实际生活相联系，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活中必不可少的工具。

2．情境教学贯穿全课始终。

本节课的`教学根据《数学课程标准》的基本理念，精心设计教学情境与学生的学习活动，充分利用了多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。本节课以情境教学为主线，把教学内容清晰有趣地串联了起来，尽可能地激发学生的求知欲。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，能根据学生的实际适时地进行引导，使整节课能够顺利地完成教学任务。

课前准备

教师准备 ppt课件

学生准备 小星星图片或其他图片若干

教学过程

⊙引入

课件出示情境图：三个同学在开心地折小星星，佳佳折了5个，浩浩折了6个，小芳折了7个。他们一共折了多少个小星星？

(1)看到这幅图，你知道了哪些信息？

(2)出示问题：怎么列式计算？

设计意图：以旧引新，通过创设与教材相同的学习情境，不仅复习了连加的实际问题，巩固了解决问题的一般步骤，加深了对连加算理的运用，还自然地引入新知的学习，从而形成对比，为学习同数连加作铺垫。

⊙合作探究

1．教学教材77页例4，在具体情境中认识同数连加问题。

(1)师：过了几天后，他们三人又在一起折小星星了。

课件出示情境图：佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳折了6个。

①你知道了什么？还可以怎么说？

生1：佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳也折了6个。

生2：3个人都折了6个，3个人折的一样多。

师小结：有3个人，每个人折了6个小星星。

②你想解决什么问题？

课件出示：他们一共折了多少个小星星？

③怎么列式计算？

预设

生1：6＋6＝12(个) 12＋6＝18(个)

生2：6＋6＋6＝18(个)

师：第一个算式和我们以前学的算式相同，那么第二个算式你是怎么算的？(出示课堂活动卡)

师：这3个6分别表示什么意思？在图上把它们圈起来。

(2)结合图示完成表格。

①出示1个圈，提问：这个圈表示什么？(表示1个6)

②出示2个圈，提问：这2个圈表示什么？(表示2个6，2个6就是12)

③出示3个圈，提问：这3个圈表示什么？(表示3个6，3个6就是18)

教师根据学生回答完成表格：

④读表格。

师：表格中的6，12，18分别表示什么？

生：表示1个6是6，2个6是12，3个6是18。

一年级数学教学教案篇5

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级上册《20以内进位加法》的第一课时“有几瓶牛奶”。

教学目标：

1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9+几的进位加法。

2、能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。

3、情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

教学重点：

初步掌握用“凑十法”计算9+几。

教学难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：

挂图。

学具准备：

每人20根小棒、算式卡片、数字牌。

设计思路：

北师大版义务教育课程标准实验教材（数学）的编写特点是以学生活动为主线进行安排，关注学生数学学习与生活实际的联系，注重学生的情感体验。在设计和实施教学时，应充分注意并恰当把握教材的这些特点，在丰富多彩的数学活动中实现三维目标的有机统一、协调发展。为此，本设计力求突出以下几点：

1、创设情境，突出数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习热情。通过创设学生熟悉的具体生活情境，让学生提出简单的数学问题。在解决问题的过程中，让学生进一步体会加法与现实生活的联系。

2、运用直观手段，让学生在“做数学”中体验数学，培养学生数学地思考问题的意识。本设计力求改变以单纯被动接受方式为主要特征的传统的数学学习方式，重视对学生主动获取知识能力的培养。

教学过程：

一、游戏铺垫。

凑十“对口令”游戏。

师：看！谁来啦？齐天大圣孙悟空想和大家一起做游戏呢！

指定学生戴上孙悟空头饰：孙悟空说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。

（ 策略建议：游戏活动，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。）

二、自主尝试，探究算法。

1、创设情境。

师：小芳今天帮妈妈送牛奶，现在这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢？这可难倒了她。聪明的小朋友们能告诉她“有几瓶牛奶”吗？（板书课题）

生：一共有14瓶牛奶。

师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

生：讨论、汇报。

（小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的一瓶一瓶数，还有的用接着数的方法，也有用凑十法等多种计算方法。）

（3）师小结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学一瓶一瓶地数；也有的同学用接数的方法，从9瓶接着数；还有的同学更聪明，从右边拿1瓶放到左边箱子里，使左边箱子里凑成10瓶，10瓶再加上右边剩下的4瓶，就是14瓶。这么多方法，你最喜欢哪一种方法？

（策略建议：鼓励学生用不同的方法计算9+几，体现了算法的多样化，使学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。）

2、探究算法。

（1）小芳送完牛奶回到家，妈妈给她买来了9个苹果，5个梨，一共有几个水果？应该怎样列式？（生：9+5=？）

（2）师：怎样计算9+5=？请同学们利用你手中的小棒来摆一摆、算一算，互相说一说。

指导学生操作：左边摆9根，右边摆5根。然后，把右边的1根移到左边，使左边的小棒凑成10根，左边的10根与右边剩下的4根合起来就是14根。

生汇报9+5得几的计算方法。

师板书：9+5=14

（3）除了9加1可以凑成10，还有别的方法能凑成十吗？

指名学生上前演示，并口述操作过程：5+5=10，从9里拿走5，凑成十，9里面就剩下4，结果还是等于14。

板书：9=5=14

（4）动手操作

试一试： 9+3= 7+9=

首先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生说说自己是怎样想的？理解凑十法的意义。

（策略建议：学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法。）

三、巩固练习。

1、圈一圈，算一算。

教师先做示范，引导学生弄清题意，然后让学生独立完成，最后集体反馈。

2、比比谁算得快。

9+5 9+6 9+9 9+8

学生独立完成，然后集体反馈。

3、“小猫数鱼”

指导学生看图，提数学问题。

学生独立完成，然后集体反馈。

4、数学游戏。

乘车到兰溪公园去游玩：（1）师介绍兰溪公园。（2）4名学生当小导游，手中分别举着写有13、15、18、19的数字牌。 （3）学生每人一张“9加几”的算式卡片。（4）请对号上车。（得数分别是上面几个数字的卡片就是车票。）

（策略建议：练习题的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，有利于把学到的知识应用到实际中去。）

四、课堂总结。

这节课学了什么？你有什么收获？

一年级数学教学教案篇6

课题：乘车

（共1课时，第1课时）

教学内容：

乘车（连加、连减与加减混合运算）。（教材第45-47页）

教学目标：

1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。

3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

重点难点：

重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。

难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。

教具学具：

课件，各种图形。

教学过程：

一、情境导入：

师：同学们你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文

明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。(板书课题)

设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。

二、探究新知：

1、连加。

师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？

学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。

如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用

一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解)

师：这样三个数连续相加的`计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。

2．连减。

师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(课件出示：教材第45页第二幅图)

生1：这辆汽车上有8人。

生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。

师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?

生：车上还剩多少人?

师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样

在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。

学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。

组织交流，给学生充分的机会锻炼。

一年级数学教学教案篇7

设计说明

本节内容既是10以内数的认识的延续，又为后面学习20以内数的加减法做好了准备。学生基本上已经会数到20，对11～20各数也有了一定的认识，因此在教学过程中突出以下两点：

1．注重创设情境，在乐中学。

小学一年级学生以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数，单凭老师讲，学生一点兴趣也没有。在教学中设计了用摆小棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习11～20各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握它们的组成，并通过大量的操作活动和课件演示，使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。

2．注重动手操作，在玩中学。

教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的知识结构。如在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究，然后汇报摆的方法：1根1根地摆；2根2根地摆；5根5根地摆；一边摆10根，另一边摆2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化理解10个一是这一捆，1个十也是这一捆，经历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆、说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内理解2个十是20。

课前准备

教师准备 ppt课件

学生准备 小棒

教学过程

⊙创设情境，引出新课

课件出示教材73页主题图。

师：图上画的是什么？你能分别数出来吗？

(1)苹果有几个？(2)石榴有几个？(3)桃子有几个？(4)梨有几个？

橘子、香蕉这些比较少。但是，小棒、球、正方体比较多，我们要细心数一数。(学生分别数出小棒、球、正方体的个数，并汇报)

师：我们在前面已经认识了10以内的数。今天，我们来学习比10稍大一些的数。(板书课题：11～20各数的认识)

设计意图：通过数物体的个数，引入11～20各数的认识，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

⊙探索交流，解决问题

(一)教学例1。

师：以前在学习10以内数的认识的时候，同学们都习惯用小手指来帮忙，可是今天学习比10稍大一些的数，小手指不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学习。

1．动手操作。

(1)请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。(学生操作，可以捆成一捆)

(2)提问：这一捆是几个1根呀？是多少根？(是10个1根，是10根)

教师说明：1个十里有10个一，10个一就是1个十。

2．合作探究。

师：你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒？为什么？

学生小组合作，动手操作，小组内讨论、交流，并汇报做法。

预设 生1：1根1根地摆。

生2：2根2根地摆。

生3：5根5根地摆。

生4：一边摆10根，另一边摆2根。

生5：把10根捆成一捆和另外的2根。

小结：摆12根小棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。

3．拓展延伸。

(1)让学生根据12的摆法，快速摆出11、13、18、19各数。

(2)学生动手操作。

(3)你觉得20应该怎么摆？为什么？

预设 生1：在刚摆完的19根后面再放1根。

生2：20根就是2个10根，把10根捆成一捆，放2捆，这样就能很快地看出来。

一年级数学教学教案篇8

活动目标：

1、初步认识超市、了解超市的特点。

2、感知超市购物的过程，初步学会使用人民币。

3、通过购物活动，形成初步的消费与理财意识。懂得超市购物的规则，启发学生做文明小顾客。并渗透维护自身合法权益的意识。

活动准备：

1、 家校沟通：请家长支持这项活动，给孩子准备10元钱。

2、 与孩子讨论购物目标及购物规则。

3、 向学生提出安全出行的要求，及做文明小顾客的号召（穿校服）。

活动流程：

一、课前收集

1、 有关超市的资料（超市购物卡、超市专用口袋、收银小票、价位标签、宣传单）。

2、了解超市的特点（1、超市内的环境整洁。2、物品可以自己随意挑选。3、超市里的物品价格比较适中。4、种类也很多5、明码实价。6、服务员讲普通话也很热情）

二、组织讨论

1、在超市入口处要做些什么？（避免与超市内的东西混淆。避免自带物品太多、太重不便于携带，在入口处首先应将自带物品寄存在服务台。领购物车或购物筐。）

2、在超市里如何挑选购买物品？（先购轻便物 再购沉重物 讲求物美价廉 注重实用性 拿不到时请服务员帮忙）

3、购完物之后应该做些什么？（主动排队付款 购物筐不乱放）

三、体验购物

四、活动总结

活动延伸：

写一篇数学日记。