制定有针对性的教案能够帮助教师有效解决学生的学习问题，通过优秀的教案，我们能够设计有趣的讨论和辩论活动，培养学生的思辨和论述能力，下面是400字范文网小编为您分享的画葫芦的教案7篇，感谢您的参阅。

画葫芦的教案篇1

设计意图：秋天是个丰收的季节，水果也特别的多，结合本月“和水果宝宝一起玩”的主题来认识生活的各种水果。小班孩子对一些常见的水果还是认识的，他们可以从颜色，外形上去区分，除此之外他们会从水果的内部进行区分吗？为了孩子们可以认识切开过的水果，我想利用制作冰糖葫芦这样的形式让孩子们对水果的内部也有基本的认识。

活动目标：

1.认识常见的水果，并知道这些水果切开后是怎么样的。

2.尝试用胶棒涂抹粘贴自由选择水果制作冰糖葫芦。

3.体验制作和交往的快乐。

活动准备：

ppt、背景音乐。

苹果、杨桃、橙子、火龙果、西瓜五种水果完整图及切开图片。

人手一根制作冰糖葫芦的纸棍，制作糖葫芦的水果图片，胶棒。

活动过程：

一、欣赏童亿软件里水果的图片激发幼儿兴趣。

谈话：你们都认识了这些水果，并且还打了招呼，这些水果非常的喜欢你们。水果们说还想让小朋友们认识一下切开之后的样子。

二、观看五种切开过的水果样子。

1.你们吃过这几种水果吗？它们是什么味道的呢？

2.有没有小朋友全部都吃过的呀？

三、制作水果冰糖葫芦。（播放背景音乐）

1.今天呀小朋友们可以制作一串水果冰糖葫芦，这样每种水果的味道你就可以尝到了。

2.教师示范操作步骤，拿好糖葫芦的棍子，再把水果涂上固体胶轻轻的粘在棍子上。

3.幼儿操作，教师巡回指导。

四、作品展示（可以把糖葫芦互赠同伴或爸爸妈妈）

画葫芦的教案篇2

活动目标

1、尝试用正确的方法练习画封闭的圆形。

2、能大胆想象不同颜色水果并均匀地涂色。

3、感受作品的美感。

4、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备

经验准备：

1、丰富幼儿的水果生活经验，能说出多种水果并认识相应的颜色。

2、有认识或吃过糖葫芦的生活经验。

物质准备：

1、太阳娃娃图案的大开纸一幅，和人数相等的画有小棒的纸条。

2、幼儿用油画棒每人一盒。

3、ppt《太阳娃娃的糖葫芦》

4、画架(或移动黑板)

活动过程

一、出示糖葫芦图片ppt1，引起幼儿的兴趣。

宝宝看，这是什么?(糖葫芦)吃过糖葫芦吗?

什么味道?(甜甜的)单击出现图片

二、教师引导幼儿仔细观察。

1、甜甜的糖葫芦，是什么样的呀?(红红的、圆圆的)

2、红红的、圆圆的糖葫芦，一个一个串起来，真好吃。

3、圆圆的、红红的里面会包着什么好吃的呢?(水果)

4、师：哦，红红的水果可以做糖葫芦，还可以用什么水果做呢?

5、哦，圆圆里面包着各种颜色的水果，黄黄的水果做黄黄糖葫芦，绿色西瓜做绿色糖葫芦，用甜甜的糖把各种颜色的水果包起来就成了各种各样的糖葫芦。

三、引导幼儿绘画太阳宝宝的糖葫芦。

师：甜甜的糖葫芦，谁喜欢吃?宝宝喜欢吃，她也喜欢吃呢?(出示太阳娃娃)你们愿意请他一起吃吗?现在我们大家一起做糖葫芦请太阳娃娃吃吧!

1、完整示范：

(出示小棒纸条)糖葫芦要穿在小棒上，我请他吃红红水果味的吧!

第一次：选出红色的小蜡笔，用甜甜的糖把红红水果包起来，水果什么颜色的?(涂上红红的颜色)。好，做好一个。

2、重点引导幼儿画封闭的圆

第二次：再做一个，用甜甜的糖把红红水果包起来，(示范画o)做的时候一定要用糖包住里面的水果，可别让里面的水果跑出来哦!(故意画出缺口)又做好了一个，几个(2个)小棒还有这么长，还可以再做呢。

3、幼儿示范操作

第三次：这次，哪位宝宝愿意上来做。(请一名幼儿上来示范)

还可做，我们一直要把它都做满，这样太阳娃娃可以吃好多糖葫芦的!(贴示范红色的糖葫芦)

4、发散性思维

刚才我们请他吃的是红红水果味的，你还想请他吃什么颜色水果味的呀?

四、幼儿绘画，教师指导。

1、鼓励幼儿大胆想象，制作各种水果口味的糖葫芦。

师：我们可以把自己最喜欢的各种颜色的水果做成糖葫芦送给他吃。注意哦，糖葫芦一定用甜甜的糖把水果包成圆圆的，不能让水果跑出来，还要串在小棒上，不然太阳娃娃吃的时候就会掉下来的，好，现在我们来做糖葫芦吧!

2、幼儿绘画，教师指导。找一找，有没有水果可能会跑出来啊?

五、作品评价。

1、糖葫芦做好了，就请太阳娃娃吃吧，想一想要说一句好听的，有礼貌的的话哦。(幼儿自由送作品)

2、你请太阳娃娃吃的是什么水果味的?

教学反思

1、该活动设计比较合理，整个过程体现了在玩中学，学中乐的教育思想。

2、活动过程中，幼儿基本处于一种认真学习的状态，基本实现了预定的教育目标。

3、活动后指导幼儿收拾整理好游戏材料，养成幼儿做事有始有终的良好习惯。

画葫芦的教案篇3

教学目的：

1体会本文前后对比照应的写法。

2体会心理和神态描写

3思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。

教学重点：目的1、2

教学难点：目的3

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时，检查预习。速读课文。分段。完成课后练习一。

一，检查：注音

1热衷茶(chá)卤(lǔ)葫(hú)芦(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)战(zhàn)战(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隐(yǐn)瞒(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

2多音字：没(mò)收(shōu)没(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)参(shēn)参(cān)考(kǎo)参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí)朝(cháo)鲜(xiǎn)朝(zhāo)气(qì)

3词语：呵斥：大声斥责，热衷：十分爱好某种活动。，隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。，光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异常：不同寻常。，郑重：严肃认真。，名伶：旧时称著名的演员。，干涉：参与过问别人的事。，校役：学校中做辅助教学工作的人。，古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。，乖觉：机警联聪明。，薪水：工资。，怨恨：对人或事物强烈的不満。，嘀咕：猜疑，犹疑不定。

二，速读课文

开端，发现葫芦

发展，教员没收

高潮，砸碎葫芦

三，分段：一喜爱葫芦。二

尾声，葫芦变价

结局，改变爱好

三爱绘画

问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？

讨论后教师结合练习一提示如下：

说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2他买这个葫芦只花了一毛钱。3教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元形成强烈对比，说明对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。有这种本事，有这种爱好，说不定他凭着这种兴趣爱好能赚很多钱的，怎么不好呢，可惜啊他的父亲老师却不准他有这种兴趣。

四，完成课后练习一。

第二课时，分析对比照应的情节和心理神态描写。

一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的兴趣爱好。对比特别鲜明。

怎样展开这种对比描写的呢？

讨论后点拨：浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的兴趣。联系课后练习二提示如下：

1由于他对葫芦异常专心，以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。

2每天放学回家后，他也不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。

3他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。

这样一种专注，而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴，可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会欣赏葫芦了，他被别人收缴去的葫芦居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢？原来就是家庭的父母，二是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。

二、本文还对人物的神态进行细致深入的描写：有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？讨论后教师点拨：

结合课后练习三提示如下：

1于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。

“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。

2．他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。

“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。

3．清兵卫只是脸色发青，不敢作声。

对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。

由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！

三、课后的比较阅读：

阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想民。

清兵卫的父亲不病重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。

婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，：思想观念迂腐老化，因循守旧。

我认为，对孩子的教育是要讲究科学的，首选要热爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教育孩子的前提。其次，应尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展；还有，教育孩子要针对不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

四、完成跟课训练题。

画葫芦的教案篇4

教学要求：

1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。

2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。

2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。

教学方法： 集中识字、表演朗读

课前准备：

放大的教学挂图或幻灯投影片，或cai课件一葫芦的'实物标本。

课时安排：三课时

第一课时

一、揭示课题。

出示实物标本或cai课pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。

二、指导看图。

1．课文共有几幅图？

2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？

3．想一想这两幅图说了一件什么事？

三、初读课文。

1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。

2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。

3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。

4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。

5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？

6．重点指导：

四、分析字形。

1．重点指导：

芦：上下结构，下边是“户”。

挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。

邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。

居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。

感：上下结构。

2．练习。”

第二课时

一、复习。

1．认读生字词。

2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？

二、图文对照，学习课文。

1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？

2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？

3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。

4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或cai课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。）

5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？

6．比较句子，你认为哪种说法好？为什么？

葫芦藤上长了叶子，开了小花。

细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。

可爱的小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！

7．指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。

8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。

三、学习第2．3自然段。

1．读第2．3自然段。

2．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。

3．比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）

4．理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。

5．指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊……”读bip音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦…、·快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。

6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？

四、学习第4自然段。

1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？

2．读第4自然段。

3．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？

（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。）

4．看到葫芦都落了，那人会怎样想？

5．读了这篇课文你懂得了什么？

（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）

五、理清文脉。

1．齐读全文。

2．说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？

板书设计：

我要的是葫芦

叶子（长满） 葫芦（可爱）

│ │

↓ ↓

长虫───────→落了

│ │

↓ ↓

长虫───────→落了

课后反思：

作为成年人，我们知道 植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物个部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事务之间的联系。而对我们的孩子来说，有点难以理解。于是，教学前我让学生查了资料，教学中以“可爱的葫芦为什么会落？”作为突破口，引领学生学习，贯穿整篇课文，并穿插同类的成语与谚语。最后，让学生说说道理.这样的流程下来，似乎蛮顺道。但是，在第二天的复习中，我发现一部分学生并不能把自己心中的所想用语言描述出来。原因有二：

1、在学习的过程中学生的说话你训练面还不够广；

2、本班学生的语言表达能力不强，还需要进一步的训练。措施：1、开展课前一分钟讲演活动；2、课后多开展表述类活动。

画葫芦的教案篇5

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、认识本课生字新词，学写部分生字；

3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

教学重难点：

通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、预习

1、把课文读正确、读通顺。

2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

二、检查预习

指名分自然段读课文，正音；

三、提问

1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道？”

根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。

2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事？

四、讨论、讲解，指导朗读

1、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？

（1）“那个人每天都要去看几次。”

指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。

（2）“他盯着葫芦自言自语地说……”

指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；

指导朗读那个人说的话。

2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？为什么？

（1）不懂得“虫--叶--葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出？

让学生自己说一说。指导朗读第四自然段。

（2）不听邻居劝告。

指导分角色朗读。

3、小结、扩展练习

这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。（看图）这时，他会怎样想呢？

大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）

五、练习

1、分角色朗读课文；

2、学习生字，练习书写。

六、作业

1、有感情地朗读课文；

2、表演这个故事。

?我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：

一、自读---发现与探究

自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：

1、借助拼音读准字音，读通课文；

2、根据自己的认识初步理解课文内容；

3、发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。

因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么？并引导学生大胆质疑。

?我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的科学知识-----“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小布丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。

二、讨论---理解与深化

?我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：

1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？

2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。

那个人爱葫芦表现在：

1、“那个人每天都去看几次。”

2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶--虫--葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让学生用“因为……所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理。主要表现在以下几个地方：

1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？

2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。

通过讨论，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计创新题，启发学生思考：第二年，那个人又种了一棵葫芦……

三、表演---积累与创造

表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。通过表演学生不仅能够积累课文中的语言，更能创造性地运用语言。因为用怎样的动作、神态，用什么样的语气，都要经过学生的思考与创造。在某种程度上说，演得像不像，直接反映学生对语言文字的感悟能力。

?我要得是葫芦》这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的氛围，让学生都来做演员，都来做导演，在这一导一演的过程中，语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性也得到了培养。

画葫芦的教案篇6

活动目标

1.会大胆的尝试印画。知道在印画时颜料要不多不少，冰糖葫芦之间有一定的间隔。

2.能用瓶盖印画出冰糖葫芦并保持纸面整洁。

3.幼儿在“蘸一蘸”、“印一印”的活动中，感受美、创造美，体验成功的快乐。

4.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备

1.生活经验准备：请家长给幼儿买冰糖葫芦吃或是带幼儿认识冰糖葫芦。

2.材料准备:画有冰糖葫芦竹签（两条黑色斜线)的白纸若干张、太阳公公头饰一个、冰糖葫芦一串、矿泉水瓶盖若干、湿毛巾若干，音乐《冰糖葫芦》、大盆小盆各一个、黑板一个、桌子一张。

活动重难点

1.活动重点：尝试用瓶盖印画出冰糖葫芦。

2.活动难点：能用瓶盖印画出冰糖葫芦并保持纸面整洁。

活动过程

1.教师以“太阳公公”头饰导入并出示冰糖葫芦，激发幼儿的兴趣。

（1）出示太阳公公图片，教师：小朋友们好，我是每天都在天上看着你们做游戏的太阳公公，我一直都有个愿望，我想吃一种天上没有的好东西。

提问：咦？你们猜猜太阳公公想吃的这种好东西是什么呢？

（2）教师出示冰糖葫芦：“是什么呀？（幼儿回答）幼儿观察冰糖葫芦的样子。

教师：可是天上没有冰糖葫芦太阳公公呀想请你们做冰糖葫芦给他吃，你们愿意吗？”

2、教师示范印画冰糖葫芦。

教师：“太阳公公把做冰糖葫芦的工具都给我们准备好了，请小朋友们来看一看太阳公公给我们准备了什么工具呢？（介绍材料）那冰糖葫芦应该怎么做呢？你们想知道吗？那请小朋友先仔细看罗老师是怎么做糖葫芦的好吗？（教师示范印画）

3、全体幼儿印画冰糖葫芦。

（1）教师讲要求：①用瓶盖蘸颜料的时候不要蘸太多或太少，不要抢着蘸。②冰糖葫芦要印在黑色的斜线上，每个糖葫芦之间要有一定间隔。③保持纸面整洁。④注意不要把颜料弄到自己或别人身上、手上，如不慎弄到马上用湿毛巾擦干净。⑤要求提前印画好的幼儿把瓶盖放在颜料盘的空格子里并坐着把颜料吹干。⑥要求完成作品后将瓶盖收放在小盆里，把颜料盘收放在大盆里。

（2）幼儿印画，教师巡回指导。（提醒幼儿不要压到别人的作品以免弄脏，不慎弄脏手的幼儿提醒用湿毛巾擦干净。

4、活动结束作品展示。

教师：“你们做的糖葫芦好漂亮啊，现在太阳公公让我替他去尝尝你们做的冰糖葫芦看好不好吃。

请个别幼儿展示自己的冰糖葫芦，教师给予肯定赞赏。

教师：为了感谢你们给他做好吃的冰糖葫芦，太阳公公要唱首歌给你们听。伴随歌曲《冰糖葫芦》让幼儿收拾桌面、工具，整理作品。

活动反思

1、该活动设计比较合理，整个过程体现了在玩中学，学中乐的教育思想。

2、活动过程中，幼儿基本处于一种认真学习的状态，基本实现了预定的教育目标。

3、活动后指导幼儿收拾整理好游戏材料，养成幼儿做事有始有终的良好习惯。

画葫芦的教案篇7

教学目标：

知识与能力目标：

1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；

2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。

3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。

情感、态度与价值观目标：

理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。

教学重难点：

重点：

1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题

难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。

教学安排：一课时

教学方法：启发法、提问法、讨论法

教具：多媒体

教学过程：

一、导入

（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。

二、作家作品

志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。

三，初读课文，把握作品情节运行模式

1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。

2、学生复述课文内容，总体把握故事。

明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。

4、本文的情节运行模式：

发生：清兵卫痴迷于葫芦。

发展：清兵卫发现独特葫芦。

高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。

第二高潮：葫芦辗转卖到高价。

结局：清兵卫改变爱好。

四、赏析文本

1、文章开头交代故事的结局，有何好处？

明确：，这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？

悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣；

增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。

2、读课文2-6段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？

概括：常常买葫芦，处理葫芦

把一老头儿的脑袋错看成葫芦

总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦

喜欢收拾葫芦，看葫芦

大概所有的葫芦，都被他一一看过了

小结细节描写的作用：

第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。

第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。

3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分，思考：为什么写到父亲与客人的谈话？ 清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人又喜欢什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱好？ 明确：展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。为下文矛盾的爆发做铺垫。说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。

4、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。

5、引入摇摆的概念

摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

6、还有哪些情节体现了摇摆? 阅读课文的高潮部分。

（1）教员家访，父亲恰好不在。

（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口

气。

（3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”，

7、小结“摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。

8、至此，矛盾冲突达到了高潮，为什么不直接交代结局，而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的？0.1=50=600?

明确：体现了情节上的摇摆照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么，也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解增强悲剧色彩，加大讽刺力度出乎意料之外，又在情理之中

9、对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？安排这个结局有何用意？明确：“又开始嘀咕了”。暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃，就结构而言，照应开头。

就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。小说再次戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。试想，如果不断地重演这样的故事，会对清兵卫造成什么影响？清兵卫会变成什么样的人？

五，总结本文主题

本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。

六、拓展延伸：阅读下列材料，谈谈你的感想。

老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。

可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子,用来做化学实验。

为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切,正是他在日后作出成就所必需的东西。

陆羽弃佛从文

唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！

表达训练：

如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？

如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？

如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？

你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？

七、结语

人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！

八、练笔：续写

小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请续写该故事。