九上化学调查报告8篇
为了记录下自己在调查中的感受，一定要及时写调查报告，调查报告是帮助个人了解调查情况的，在写作的时候一定要细致，400字范文网小编今天就为您带来了九上化学调查报告8篇，相信一定会对你有所帮助。
九上化学调查报告篇1
一、问题的提出：
我们看过课本上关于x姓的研究报告以后都对自己的姓氏感了兴趣，我也被吸引力所做想做一次关于x姓的历史和现状的研究报告。
二、调查方法：
1、 阅读报刊，上网浏览。了解x姓的来源和x姓历代名人
2、 走访有关部门了解x姓人口
3、 通过多种途径，搜集x姓的名人故事。
三、调查情况和资料整理：
四、结论
1、x姓历史悠久
杨姓为中国第六大姓氏，在“百家姓”中排16。根据1977年中国史学家在《东方杂志》发表的一篇有关“姓”的论文上指出，杨姓是全球华人十大姓之一。此姓氏在全球都有广泛分布。在做自我介绍时，通常会将“杨”称作“木易杨”，其实这是错的，实际上“杨”字的右边并非“易”，而是“昜”（yáng）（音同阳）。 而非“木易”。
2、x姓历史名人
隋朝 杨氏 杨坚 杨广 宋朝 杨家将 明朝 三杨内阁
3、x姓人口数量
有4000万人。
九上化学调查报告篇2
一、调查概况
20xx年9月1至10月1日，根据系里的统一安排我很荣幸的被分到祥云四中这所普通高中进行为期二十多天的教育实习。
我这二十多天的实习内容包括两个方面：一是作为一名化学教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。
在这二十多天的时间里，在有经验老师的带领和悉心指导下对教师这个工作有了个更全面的认识。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对化学这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下化学教学的状况有了初步的了解，为准确地把握当前学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
（一）、调查目标：
1、从化学教师的自身、教学等方面探究现今学生化学教学的现状。
2、从学生的角度探究现今中学化学的发展现状。
3、从学生的心理角度探究现今化学教学该往何处去。
（二）、调查方法：
对老师及同学上课情况进行观察记录，并适当做询问调查。
三、调查结果
1、从教师的自身及教学环境等方面进行进一步调查。
教师的文化水平并不太高，大部分为大专毕业，很少一部分是本科毕业。大多数老师经过多年的教学后形成了一套固定的教学理念和教学方法，并不能针对每个班级不同情况作出调整，让一些学生学习起来并不轻松。学校里配备了多媒体器材，有的老师多年一直用一个相同的课件，没有什么针对性和实时性，有些书本上的变动在课件上并没有体现出来，并且有些老师整节课只用多媒体很少写
板书，导致有些同学根本不知道该怎么做笔记，对以后复习产生影响。不同老师对多媒体教学的掌握程度不尽相同，有的老师在播放多媒体时对时间的把握不是很好，有时过快学生不能及时做完笔记，有时候过慢导致学生听起来感觉很无聊。实验器材学校配备的也不齐全，有些知识很难单从书面知识去理解，实验更能简单易懂。另外在课堂教学中要多鼓励少批评，而且一堂课不要教授太多的东西，一堂课解决一个问题足矣，并可根据实际情况再安排其他内容进行教学。在作业要求方面，老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好学习更高层次的东西。每个班级的学生学习能力都不尽相同，老师也知道能难让所有同学都能做到对知识的完全掌握，有时候成绩过差的同学自己已经放弃也不去主动学习，这时有些老师也就由着他们不去过多的过问，导致那些成绩差点的越来越差。
2、从学生的角度进行分析。
a.预习情况、方法
众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占47%，而自觉预习的学生只占23%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是学生学习比较薄弱的一个环节。
因此上课时应该多提问问题，迫使他们在课前去预习，这样上课时所讲的内容就更容易让同学理解。
b.听课情况
听课是学生学习的最主要途径，大部分学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。另外让学生认识到学这门课的实用性也很重要。
由于现在多数课程用多媒体教学，课件上的图片视频类信息会更加吸引同学，但是学生在看这些东西的同时却很容易忽视旁边的文字说明，对课堂所讲知识理解能力差点的同学不知道该怎么去做笔记，时间长了对这些知识的记忆就越来越模糊，在考前复习时没有东西可看。
c.课堂笔记情况
课堂笔记也是很重要的。调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占1/3，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。
d.课后复习情况
此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。
e.作业情况及其方法
由调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们认
为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。
3、学生的心理状态
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
还有就是绝大多数学生拥有明确的学习目的，但是学习目的具有严重不协调性，主要表现为思想与行动的不协调。
四、调查总结
经过这段时间的调查，部分同学还没养成良好的学习习惯，要改变这种情况，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题重点认真思考，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。
九上化学调查报告篇3
一、前言与调查问卷分析
乡镇学校某些学校出现极度懒散现象，学生受到教育质量大大折扣，尤其是化学，对于初三的学生来讲，内容繁琐而且很难理解，初三化学的教育质量，教育态度都在走下坡路，很让你担忧。因此我以问卷的形式对千官镇中的初三学生一个班进行了化学教育问卷调查。
本次调查是针对初三学生的化学教育调查，本次调查涉及三大部分的内容：学生学习化学的动力，学生如何学习化学以及对学好化学的信心，其中我把如何学习化学分为三个部分：理论课学习现状，实验课学生学习现状以及平时学习方法。通过这几部分对现今初三化学教育现状调查，分析初三学生对化学的态度，学习方法，信心，从而更进一步的了解初中化学教育的现状，从而更进一步的改变教学模式，改变教学态度，改变教学任务，适应初学者的思维，提高学生的兴趣，让学生主动去学，做到教师辅导，学生主导的素质教育模式，提高教学水平。该调查总共有25道题，其中24道客观题，1道主观题。24到客观题中，有4道是关于学生学习化学主动性的问题，2道是关于学生学习化学的信心的问题，其余的就是学生如何学习化学，其中5-9是理论课堂的现状，10-13是关于实验课堂的现状，14-22是平时学习化学的学习方法。，下面我也将从这三个方面入手，讲述调查结果及评价。
二、结果与评价
1、提高学习化学主动性将是我们教育者长期坚持并且要长期执行的教育任务。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。并且现在的初中化学教育的任务与内容大大缩减了，但是据我调查，却出现了不同的发展状况与趋势，结果显示有54%的人比较喜欢并主动学习化学，而有45%的人不主动，1%的人不喜欢化学。调查表示有大多数的人还是热衷于化学这一新型的学科，有几大部分的学生不太喜欢化学，有极少数的学生讨厌化学。
导致这一现象的出现，原因有以下几点：
1、镇上的教学设施的不完整，不齐全，不完全开放，这是学生对化学失去兴趣的客观原因之一。在一些地区，尤其上镇区地带，非重点初中的初中的学校化学设施还是有待与改善的，尤其最为突出的是化学实验室。化学的实验是吸引学生的好奇心与兴趣的热点，然而当这一热点不存在时，同学们面对烦躁而又未知的新生物，自然会产生一种恐惧的心理，在学习化学就自然而然的没有了主动性；
2、教师水平有待提高与改善。教师的教学课堂技巧给予同学第一次观念是非常重要的，这需要教师尽量提升自我素质，用知识与科技包装自己，赢得大部分学生的喜爱，这样才能够将化学教好，为学生主动学习化学提供了主观条件；
3、学生的主观因素。学生的主观因素导致对化学的喜恶，这一点是因地制宜，因人而异的，这也导致了极少数人不喜欢化学，乃至理科。
这一现象的突出表明了化学学习住状况的挫折性，为了解决这一问题，我们化学教育要坚持中共18大得内容，以社会主义核心价值体系为核心，发展和繁荣文化事业。我们着手三步走：第一，从更本上讲，改善化学现状，提高化学教育质量，就要坚持改善和完善学校化学教育设施，提高学校教育文化。学习化学教育设施的普及将是教育部重点任务与基本考核准则，完善教育设施，提高总体教学水平，是提高国家文化软实力的标志。完善教育设施，提高学生学习兴趣，是培养学生自主学习的物质条件；完善教育设施，提高化学教育可信度，是发展学生自主学习化学的内在需求与客观条件。
第二，从教育者来看，提高学生自主学习化学，是提高教育者教学技能的条件与效果，只要当学生自主学习化学，学生学习化学的兴趣将反作用于教师的教学技能，提高教师的教学技能；当学生学生不愿意自主学习化学，那么教育者就不得不花费较多的时间去引导学生学习较为基础的知识，而且严重影响学习化学的教学质量。此二者是辩证统一于化学教育建设中。
第三，学生的非理性因素的影响。初三的学生，对未知的事情产生了兴趣还有恐惧，当太多的繁琐的未知事物，让同学去有理由的构想。太多的构想会刺激学生的大脑与心理，随即产生厌学的现象。因此，不能让学生产生如此不良的心理，因此我们要倡导健康心理，培养学生健康的心态，面对化学，学习化学，从而让学生自主的学习。
2、学习化学信心是学习化学的自我主要因素。
没有学习好化学的信心，就没办法真正的学习好化学。没有良好的精神面貌就没有决心去做好自己的任务，同时达不到自己预定的目标。因此，中国青年(初中生)应当树立高尚理想，具备信息去面对化学，面对新事物。
3、学习现状
1）理论课堂的现状
教学方式的选择，有23.5%喜欢老师直接讲授，65.5%喜欢启发式教学，而11%喜欢探究式；在上课注意现象：非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%；对教师课堂提问，学生积极反应的程度，有17%的能够积极思考，有67%的人有时思考，而有16%的人偶尔会思考；学习时与老师较多交流的程度：13%人与老师有较多的交流，45%人只有一般，42%人与师生交流较差；而当你的看法与教材和老师不符时，提出异议的有24%偶尔的占多数，有57%，而有19%人不能够提出异议。
从上面能够得出该调查对象的总体还是处于中间状态的，比较喜欢的是启发式教学，上课一般集中精神听课，对老师的提问，同学们会思考，而与教师交流的程度的，就有待于提高了。原因：这与教师的教育方式与学校的管理制度有关的。教师的教育是直接影响课堂情绪，学生思考，学生情绪，是学生学习各个表现的直接指导者。学校的管理模式，是学生上课表现的间接领导者。管理模式影响班主任的管理方式与学校风气，班主任的管理模式也在慢慢形成该班级的风气，既然影响到学生上课的各种体现。
我们应当从以下方面解决此问题：第一，改变学校教育管理方式，把教育管理模式改为积极向上的学校管理模式。消极的管理模式，太过严肃的管理方式已经不适合现在教育，即使在初中教育中，尤其是化学教育，这种方式能够完全的
打消掉学生学习新事物的积极心态，因此，我们我建立一个比较积极向上的教育模式，创造自己合理的教育方式，给学生学习提供良好的校园环境。第二，改变化学教师教学模式，尤其是化学教师，化学教师是为学生提供第一对化学这一门学科的影响，起到开门指导的作用。提升自我素质，培养良好的心里健康，多开积极向上的班会，引导学生积极学习，多思考，多问问题，多主动回应教师。
2）实验课堂的现状
11.你对化学实验的态度怎样？（）
a.喜欢且想尝试b.喜欢但害怕操作
c.一般但不至于反感d.不喜欢且害怕受伤
有10%的学生喜欢并想尝试化学实验，有45%的学生喜欢但害怕操作，有40%的学生一般但不至于反感，5%的学生不喜欢切害怕受伤。只要教师能够多开积极向上班会，扩开学生视野，增添学生信心，就可以改善这一情况。
12.做化学实验时你的做法是（）
a、观察记录，及时总结思考b、观察现象，记下他人总结
c、只看现象，不关心总结 d、无关紧要，做其他活动
仅有2%的学生观察记录，及时总结思考，56%的学生观察现象，记下他人总结，有40%的学生只看现象，不关心总结。同学们都已经指导观察现象了，对新奇的事物产生了好奇心，并善于观察，但缺陷却是总结，总结能力比较差，有待改善。教师们应当提高学生的总结能力，让同学们发现现象，通过现象总结其本质。
13.平时上实验课你和你的搭档如何分工？（）
a.两个人相互协作b.照搭档说的做
c.叫搭档按我说的做d.大多是搭档在操作
10%的同学愿意两个人相互协作，有45%的学生喜欢照搭档说的做，有20%的学生喜欢叫搭档按我说的做，25%的学生大多是搭档在操作。说明同学们的实验学生的合作方式多种多样，最好的一面就是两个人协作，但却占最少数，体现实验课中的出现的不当地方。教师教育者应当让两者同学合作，督促同学们自己协作。
14、对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会（）
a、尽可能提出可能产生的原因b、去问老师或与同学讨论
c、等待老师的解释
10%的尽可能提出可能产生的原因，有67%的学生去问老师或与同学讨论，23%等待老师的解释。学生主动学习的情况不是太乐观，学生都是问老师或者等待老师的解释，不会主动的提出可能产生的原因。老师们在实验的时候要多哦引导学生去思考现象的原因的可能性，并鼓励其的实用性以及可信性。
出现这种结果的原因有的是学生的自我不原因学习的主观因素，有的是教师的硬搬硬套，让学生知道并记住，缺失教师的指导作用，让学生的思维定式，不乐意去思考去发表自己的见解。这是个危险的信号。为了解决此问题，教师应当接受培训，改变自己的思维定式，接受新潮知识，活化自己的思维；学生应当打破传统，改变学习方法，努力的去有根据的思考，增强个人创新能力，走符合大趋势的现代化特色文化道路。学校应当深化体制改革，增加实验器材，为同学提
供丰富的实验器材与药品，为同学大开方便之门，让真正有能力的学生，自我做实验，提高其在实验方面的创新能力。
4）学习方法
15、以下的学习方法中，你最喜欢哪一种？（）
a、靠老师的传播b、自学
c、教师的指导，课后探索积雪学习d`分组学习
学习方法中，学生考老师传播的竟然达到了63.5%，其余是结合老师指导，课后继续探索占16.5%，自学占20%。同学的学习的来源主要是教师的传播与课后自我预习。这一缺失的原因主要在于考试的压力下，同学们没有时间去做合作学习的路子，而合作学习，教师指导的学习方法将是大城市的孩子们学习化学的主打。因此为改善这种状况，需要两代人甚至更多代的人发展当地经济，开拓学生的思维与视野，改善学生心理素质，从而从更本上解决此问题。
20、当你在化学学习中遇到困难时，你通常会通过什么途径解决？a、与同学讨论或查书后，不懂再问老师
b、马上问老师直到弄懂为止
c、自己查书解决d、不知道
89%的同学都会采取第一个方法，就是与同学讨论或查书后，不懂再问老师，11%的是马上问老师直到懂为止。由此可见，同学在学习化学面临问题时，都知道讨论与问问题，这是一种很好的表现，需要大力发扬。
21、你在化学学习中何时查漏补缺？（）
a、平时学习时能及时复习总结 b、遇到难题才想到看书总结
c、临考前查补缺d、从未复习总结和查漏补缺
仅13%的学生在平时学习时能及时复习总结，有67%的同学在临考前查漏补缺，而有15%的学生遇到难题才想到看书总结，5%的人则从未复习总结和查漏补缺。这一现象表明，学生学习到新知识后及时复习的总结占少数，大多数的学生都是在临考前查漏补缺，临时抱佛脚。表明学生自主复习总结的意识不强，动力不充足，学习方法的掌握不是太充分，有待提高。
同学在学习方法这一方面来看，主要依靠教师，缺乏自主性；主要凭借书本，缺少提问性；缺少复习总结，具有盲目性。这三点之能够说明现在初中化学教育出现现象的原因，在于教师的教学模式以及学校的管理模式，还有学生主观念想。要改变这种现状，要从三方面入手：第一，从学生个体，多与学生聊天交流，了解其缺失的地方；第二，从教育工作者上入手，改变教学方式，活化课堂；第三，从学校的管理方式入手，转变管理模式，建立和谐校园。
三、调查小结及建议
此次调查，从学生中获取了不少他们化学学习现状；应该说较为成功。调查对象能够对问题认真思考之后，如实填写自己的意见和看法。调查结果主要反应了以下几个问题：
1，学习化学主动性大部分比较有兴趣，但主动性有待提高；
2，学习化学的信心不足；
3，学习化学的方法落后传统，需要转变。
从以上调查结果分析表明，搞好化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的.思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。对此我有以下几点看法：
1、激发学生兴趣，点燃对化学“喜爱”的火花，增强学习动力，成为学习的主人。
2、教师要转变角色，成为学生学习的促进者，帮助学生学会学习。
3、教师应转变教学观念，形成师生交往、积极互动的课堂，实现学生的自主学习。
4、培养学生自主学习的意识，鼓励创新。在教学中鼓励和引导学生独立思考，勇于提①出自己的见解，充分发挥学生的创造性思维。为此教师要尽可能把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题的创造型模式。
5、加强化学实验与综合实践活动，增强学生的实际操作技能和实际应用能力。化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。
6，改变学校管理模式，建立合适学生的管理方式，人性化管理，多展开心理活动，调解乏味知识传播，构建和谐校园。
附调查问卷;
化学教育现状问卷调查
亲爱的同学：
首先感谢您的合作和支持。
本问卷是为研究之用，不用署名，对所涉及的问题，请提供真实的答案。答案本身无对错之分。您所提供的答案，我们将视为珍贵的材料。真诚感谢您的参与！
所在班级：_________性别：__________
1、你对化学是否有浓厚的学习兴趣（）
a、是b、一般c、没有
2、你认为化学在日常生活和生产中是否有着重要的意义（）
a、是b、否
3、除了教材外，你是否经常阅读一些和化学有关的课外书（）
a、经常b、偶尔c、从不
4、在化学学习中，你是否有学习的主动性（）
a、有b、一般c、较差
6、你喜欢教师采用哪种教学方式（）
a、讲授b、启发式c 、探究式
7、上化学课时你的注意力是否集中（）
a、非常集中b、一般c、不太集中
8、对老师的课堂提问，是否能积极思考作答（）
a、是b、有时c、偶尔
9、你在学习过程中，是否有较多的师生交流（）
a、有b、一般c、较差
10、当你的看法与老师和教材不符时，你是否提出异议（）
a、能b、偶尔c、不能
11.你对化学实验的态度怎样？（）
a.喜欢且想尝试b.喜欢但害怕操作
c.一般但不至于反感d.不喜欢且害怕受伤
12.做化学实验时你的做法是（）
a、观察记录，及时总结思考b、观察现象，记下他人总结
c、只看现象，不关心总结 d、无关紧要，做其他活动
13.平时上实验课你和你的搭档如何分工？（）
a.两个人相互协作b.照搭档说的做
c.叫搭档按我说的做d.大多是搭档在操作14、对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会（）
a、尽可能提出可能产生的原因b、去问老师或与同学讨论
c、等待老师的解释
15、以下的学习方法中，你最喜欢哪一种？（）
a、靠老师的传播b、自学
c、结合老师的指导，课后继续探索d、小组学习16、你在化学学习过程中进行课堂预习的频率如何？（）
a、经常b、有时c、偶尔d、没有
17.预习或者做习题过程中，遇到不懂的问题时，你怎样处理？（
a.再审题，思考几遍，仍然想不通，再问老师或者同学，并做好笔记；
b.有问题马上问老师或同学；
c.遇到问题先放一下，等后面有空再来想；
d.先放一边，也忘记在哪里了。
18、有关学习化学的方法，我（）
a、从来没有意识到学好化学得讲究方法
b、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法
c、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了
d、试过几种别人介绍的方法，拿不准最后用哪种更好）
e、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的化学学习方法
19、同学们听课有各种不同的听课方法，我的化学听课方法是：（）
a、只是听，不记笔记
b、一边听，一边把老师讲的尽可能记不来。
c、一边听，一边把老师要求记的记下来
d、一边听，一边想，记下重要的内容
e、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论
20、当你在化学学习中遇到困难时，你通常会通过什么途径解决？a、与同学讨论或查书后，不懂再问老师
b、马上问老师直到弄懂为止
c、自己查书解决d、不知道
21、你在化学学习中何时查漏补缺？（）
a、平时学习时能及时复习总结 b、遇到难题才想到看书总结
c、临考前查补缺d、从未复习总结和查漏补缺
22、你课后做的化学辅导资料，数量通常是多少？（）
a、做了很多b、适量做c、极少做d、从未做
23、在解决化学问题时，解题思路（）
a、常根据自己的想法来做b、有时按自己的想法来做
c、根据老师的指点d、其他
24、你认为是否有必要在寒暑假和平时参加校外的补课班？
a、有必要b、没必要
25、对于未来化学学习，你的心理状况如何？
Ａ、自信心十足，认为自己一定能学好
Ｂ、目前学的一般，仍需要继续努力
Ｃ、没什么信心，期待老师提供更多的帮助
26、你对化学老师的教学有哪些好的建议？
谢谢同学们的参与！祝愿同学们化学学得越来越好！
九上化学调查报告篇4
1、总体市场与发展预测
1)随着移动通信的迅速发展，手机的消费需求也不断增加，。20xx年中国手机用户已达1.45亿户，成为世界第一大市场。同期中国内地装配手机8350万部，其中4390万部在国内市场出售。截止到20xx年6月底，中国的移动电话用户总数达到1.76亿，累计新增用户3135.7万，比去年同期增长50.9%。中国早已成为拥有移动用户最多的国家，而且移动用户的数量保持快速增长的势头，平均每月以500万户左右的速度递增(见图1)。从用户类型上看，20xx年用户的增长继续以中低端用户为主，其中预付费用户比例达到24.1%。
2)20xx年中国移动电话用户的增长可保持在6000万左右，未来3年内仍将以每年6000万左右的速度增长;中国手机生产总量可达9500万台，到20xx年该数字将超过1亿台。《电子工业展望：中国》报告：到20xx年，预计中国的手机用户将突破2.6亿。此外，世界范围的手机制造商将继续将其部分生产外包给中国厂商，因此预计到20xx年，全球40%的手机将在中国制造，与此相比，20xx年只有20%。这意味着届时中国的手机年产量将高达1.4亿部，成为世界第一生产基地。
3)赛迪顾问调查表明，尽管首次购机的用户占据主体地位(70.5%)，手机市场的增长依然主要来源于此，随着中国移动和中国联通的移动新业务的不断开发与应用，手机更新换代所占的份额也在逐步加大，达到29.5%，形成了市场发展的新动力。
2、市场份额
我国市场共有30多个手机品牌，生产厂商接近40家，其中gsm生产厂商12家，cdma生产厂商19家。国外品牌以摩托罗拉、诺基亚、爱立信、三星为主，国产品牌以波导、科健、tcl、康佳等为主。20xx年销量位于前十名的品牌分别是摩托罗拉、诺基亚、三星、西门子、波导、tcl、爱立信、飞利浦、东方通信、阿尔卡特，它们占到了全部市场份额的80%以上，20xx年，国产品牌手机取得了较好的业绩，市场份额由20xx年的7%猛升到15%，增长了一倍以上。20xx年1～5月份上升到了16%，科健、tcl和波导手机都进入了前10名，改变了过去洋品牌手机一统天下的局面。根据赛迪顾问的统计数据，截止到20xx年4月底中国移动电话设备市场销量将近1600万台。其中，国产品牌手机的市场份额达到18%以上。位于销量前十名的品牌分别是摩托罗拉、诺基亚、tcl、三星、西门子、波导、爱立信、飞利浦、东方通信、阿尔卡特，它们占到了全部份额的80%以上。其中，国产品牌tcl进入前三强。国产手机的市场份额也已由1999年的2.5%提升到20xx年4月的20%。信息产业部电子信息产品管理司司长张琪日前介绍说，今年前4月国产手机产销量同比均增长30%以上。尤其是tcl、波导、康佳、科健、海尔5家企业的.产量同比增长345%，销量增长364%，出口624万台，
20xx年4月底中国手机市场份额排名前五名数据来源：赛迪顾问20xx年5月
3、用户分析：
1)用户年龄分布
通过此次移动电话消费行为的调查显示30岁以下用户的比例持续增长，其中以21-25岁最为明显，由1999年的15.8%上升到20xx年的23.4%而逐步成为一支重要的消费群;30以上的用户比例均有下降，截止到此次调查为止下降到26.8%，31-35岁段的用户群已让位于26-30岁用户群，但在高龄用户群中仍占据绝对的优势;总的来说，移动电话用户呈年轻化趋势。数据来源:ccid 20xx，11
从移动电话用户的年龄层来看，21-25岁、26-30岁、31-35岁的消费者是移动电话的三支重度消费群，1999年来一直分占前三名，三者的比例之和在20xx年底更是达到70%以上;这三支消费群中尤以21-25岁、26-30岁两支消费群为主，其比例之和在20xx年已达到46%，占据整个消费群中最多的一部分;31-35岁段的用户群虽有所下降，但不容忽视，从调查数据显示仍占有20.6%的比例。20岁以下用户群的比例三年来虽一直在增长，但由于其所占的比例很小且增长缓慢，在未来几年仍将不可能成为明星用户群。
追求时尚体现个性本就是年轻人的特点，对于手机的选择也更加注重手机能显示自己个性的款式。摩托罗拉、波导在设计手机款式的时候都更加追求时尚化，满足消费者的需求。在国产品牌中波导公司的产品在此次调查中获得广大消费者的好评,成为消费者满意的知名品牌。
九上化学调查报告篇5
化学是一门以实验为基础的科学，实验操作过程在实验探究中起着重要的作用。它不仅是学生获取知识和技能的途径，也是培养学生科学探究能力、创新精神和提高学生科学素养的重要途径。我对九年级学生在实验操作过程中的动机、态度、兴趣取向和操作能力进行了抽样调查。通过问卷调查，对学生学习实验的兴趣、实验动机、实验态度和实验能力进行统计分析，从而揭示初中化学探究中学生实验操作能力的现状。
一、调查目的
了解学生对化学实验操作的要求，探索在化学实验中培养学生操作能力的新活动方式，在我校找到适合学生特点的实验操作新方式，让每个学生都能最大限度地参与、思考、实践、合作、交流、完成所有实验；达到积极参与，勇于尝试，成功完成实验的目的。
二、调查方法
做问卷调查，采取匿名问卷调查的方法。问卷包括20个小项目，最后一项是建议或意见。所有被调查的学生都可以根据我们学校或自己的实际情况，填写实验操作过程的学习或提出自己的方法、意见和建议。
三、调查对象和范围
调查范围是随机抽取13中9年级9班、10班和11班的20名学生，共60名学生。学习水平包括好和差。学生总数的30%被当场送出填写。
四、调查时间：
20xx年10月18日。
五、调查结果分析
根据调查问卷，我们可以看到：
1.大多数学生没有掌握良好的实验操作习惯和能力。
2.实验的操作主要靠老师，不喜欢自己探索操作过程。
3.大部分同学在实验操作过程中没有注意到注意事项，只要做完就觉得已经做完了。
4.学生对化学实验操作的'态度：喜欢尝试的占90%，害怕的占6%，一般占4%。
5.在提出的意见和建议中：有同学说老师先给我们示范，然后我们来做；有人说老师不用担心，都是靠自己去探索；有人说老师在指导我们，我们心里踏实；有的建议可以举办小型家庭实验竞赛；在小组实验中，要考虑能力的强弱组合，相互学习，有利于增强学生的实验操作能力和信心。此外，还可以举办团体比赛。
六、调查的启示
调查结果显示，学生实验操作水平不高，实验操作基础知识的学习有待加强，一节课实验的操作步骤在学习中无法衔接。虽然教师在教学中有意识地培养这方面的能力，但教学效果仍远未达到预期目标，教师还有很大的探索空间。教师需要寻找新的思路和方法来培养和加强学生的时空素养。
1.激发学生对实验操作的兴趣和爱好，调动学生的积极性。
2.增强以学生为主体的意识，培养学生严谨的实验操作能力，教师起引导作用，给学生实验，逐步提高学生的实验操作能力。
3.建立学生实验兴趣小组，让学生探究彼此的操作内容，设计操作方法和步骤，培养创新精神。
4.举办小型家庭实验竞赛，增强孩子自信心，提高学生实验操作能力。
5.加强学生对理论知识的学习，将理论应用到实验操作过程中，引导学生相互讨论，总结实验操作的相似点和注意事项。
九上化学调查报告篇6
海南省从xx年开始实施高中的新课程改革，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中从初中化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣，但一上高中以后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了高一化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在高中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢？为此，就高中学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查。
1 问卷调查
1．1问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。
内容分为二部分：一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识；二是调查学生学习化学的.具体情况，包括学习的方法、手段等。
1．2调查对象
此次的调查在海口市第一中学的高一和高二两个年级中进行，每个班随机抽取30~40名学生作为研究对象，其中包括了文科班和理科班。
2 调查结果与分析
由于本人着重研究的是高一学生的学习情况，所以我只分析了高一学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）。共发出调查问卷300份，收回282份，占被调查学生的94%。 通过统计分析可以发现高一学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：
2.1 在学习化学的兴趣上有较大差异
在学习了一年的新课程以后，学生对化学的学习兴趣在文、理科之间出现了较大的差异（见表1），理科生大部分对化学的学习比较感兴趣，主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”。而对于文科生，他们大部分对学习化学的兴趣一般，调查显示许多文科班学生在高一上学期时因理科成绩不理想，很早就放弃理科学习，从而造成大面积文科班学生化学成绩偏低，他们在上学期时就已觉得化学比较难学。因而，在高一年级中学生中化学基础参差不齐，这给组织课堂教学带来困难，教师在教学中应从学生实际出发，把握好教学深浅度问题显得尤为重要。 对化学学习很感兴趣感兴趣兴趣一般不感兴趣理科20%53.6%21.7%4.7%文科4.3%31.9%51%12.8%
2.2 没有良好的学习习惯，学习方法不科学 良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。
众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明，只有8.5%的理科学生和4.3%的文科学生经常做到“课前预习”，11.1%的理科学生和6.4%的文科学生经常做到“课后复习”（见表2）；只有51.5%的理科学生和23.4%的文科学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有16.2%的理科学生和6.4%的文科学生会及时整理复习听课笔记，而有51.1%的理科学生和72.3%的文科学生的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。表2 学生课前预习、课后复习的情况经常偶尔从不课前预习理科8.5%60.9%25.1%文科4.3%44.7%51%课后复习理科11.1% 67.7%10.6%文科6.4%66%27.7%
2.3 比较注重实践能力、科学素养的培养21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一。
新课程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明，经过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高，有84.7%的理科学生比较喜欢或很喜欢做实验，在文科生中这一比例也高达61.7%；有70.6%的理科学生和63.8%的文科学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验；而习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生的理科学生占65.5%，文科学生占55.3%。
2.4 在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。
调查表明，70.2%的理科学生和85.1%的文科学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论(见表3)；
在课堂讨论问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯（见表4），只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。应该以教师讲为主，直到听懂为止教师不必讲得太细，应多让学生讨论学生课堂主动性的发挥情况经常偶尔没有课堂主动提问题的习惯理科6.8%54%34.9%文科4.3%27.7%68.0%3 高中化学新课程实施中的现状 3.1高中化学课程改革的基本思路新的高中化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本。
九上化学调查报告篇7
围绕课程改革的落实情况，我于20xx年3月起深入部分小学进行了持续半年的教学调查。调查的结果很不理想，一则以喜，一则以忧。更多的是忧虑。我深深地感受到新课程的落实在我市、尤其是在农村小学任重而道远。课改的需要与现实的差距还很大。
我市于20xx年下学期开始试行新课程和使用新教材。教育局组织了四轮培训，二年多来，新的理念贯彻和落实得怎么样呢?带着这些问题，我于20xx年3月起深入学校进行了持续半年的教学调查。共走了25所学校，听课86节，走访教师百余人。总的感觉是有喜也有忧。
成 绩
在课改的这段时间里，无论是教师还是学生，无论是学校还是社会，无论是课内还是课外，都发生了许多变化。教师的教育观念在变、教学行为在变;学生的思想在变、学习方式在变。这是可喜的一面。体现在课堂上有如下几方面的变化。
1、变课前铺垫为情境导入。
过去我们的数学教学通常是由复习引入新课，学生感觉每节数学课只与数字和运算符号打交道。时间长了，对数学就产生一种厌倦感，尤其是当学生在学习中遇到困难和挫折时就更对学习数学失去信心。现在不同了，许多老师，尤其是低年级的老师，能够根据教学内容设计不同的教学情境来引入新课，使学生在生动有趣的情境中进入新课，学生学得轻松、学得愉快。变得爱学数学，想学数学了。
2、变远离生活为走近生活。
几十年来，我们的在校学生只知道学习数学是为了考试，为了升学，而不知他们生活的周围处处存在数学，处处需要用数学。这是因为我所教的数学远离学生活。而现当我们走进课堂时，情况完全不一样了，我们所看到的数学课是数学知识与学生的生活实际紧密联系在一起，生活气息非常浓。我感觉到数学课已经走近学生的生活。这样教学，学生就不会感到数学离他们那么遥远;就会真正明白为什么要学习数学，变要我学为我要学。
3、变听数学为做数学。
一支粉笔一本书，教师走进课堂就叽叽喳喳讲个不停、写个不停，学生只是静静地在听数学。这是我们延续了几十年的教学方法。现在这种现象有了明显的改变。取而代之的是学生根据老师提供的学习资源主动地去学习数学，自己发现问题并解决问题。学生动口、动手、动脑的机会多了，学生在做数学了。这正是新的课程理念所要求的。
问 题
成绩是喜人的，在取得这些成绩的同时，我感到更多的是忧虑。新的课程理念在课堂教学中的落实，在不同区域、不同年龄的教师之间差异很大。总的情况是年轻的教师比年老的教师好;城区、厂矿比农村好;参加过培训的比没培训的好;低年级教师比高年级教师好。总之，新的课程理念在课堂教学中的落实离要求还有很大的差距。存在不少的问题。
1、处理教材缺乏灵活性。
教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源;但决不是唯一资源。教师可以而且应该根据本班学生的实际情况和学校所处的地理位置以及环境，灵活处理教材。有些内容是可以而且是应该重新组织教学资源的。所以课前教师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。
四年级第八册有一个内容是“简单的数据整理和求平均数”，这个教学内容是让学生通过具体的数据掌握统计知识，教材上用到了“和平一街、东大街”等地名，这只是给学生一个背景材料而已，其目的是要使学生能够运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题。教师在组织教学资源时，应该、也完全可以结合本班学生居住地所分布的情况编一个例题，数据可以让学生自己去找，这样就能使学生感受到数学就在自己身边。学生的学习兴趣也就由然而生。象这样的倒子教材上很多。然而，我们在调查中感觉到，教师大多是死搬教材，没有一点灵活性。过多地受制于教材，书上怎样写，他就怎样教，一成不变，缺乏生活气息。
2、合作学习有形无实。
?数学课程标准》要求教学方式要多样化。“合作交流是学生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否合适，也不管学生的实际情况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作，动辄搞小组讨论。有些问题本可以马上由学生回答的，也要进行较长时间的讨论。似乎没有讨论就缺少一个程序。
有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵，给人以表面的积极讨论问题的假象，看上去热热闹闹，没有实际效果。不仅如此，而且还会助长不良风气的形成，影响学习效果，造成新的两极分化。
从调查的情况来看，大多数教师并没有掌握合作学习的真正要义，老师们采用的小组合作学习方式也并没有给学生提供足够的时间和空间让其充分展开讨论。往往是学生还没开始学习，教师就叫停下。完全是一个形式，走走过场，给听课者看，使得合作学习有形无实，给人以做秀的感觉。
我们不应将“新”与“旧”看成区分教学方法的“好”与“坏”的主要标准，不能采取极端主义态度，绝对肯定或绝对否定某些教学方法。恰恰相反，我们应当更为明确地提倡教学方法的多样化。传统的方法有它的优点，时髦的方法也有它的局限性。我们只有通过积极的教学实践，深入地去认识各种方法的优点与局限性，才能依据特定的教学内容、对象和环境，选择合适的教学方法。形成自己的教学风格。合作学习是一种好的教学方法，但它不是万能的。不要动不动就合作，动不动就讨论。
3、课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。
课程标准明确提出：“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”这一理念老师们似乎都知道，但是，一到课堂上情况就不一样了，教学评价时，老师们往往只关注学生对数学知识掌握得怎么样了，会做几道题目。而学生们的思维过程，解决问题的方法，以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它面的能力;还有情感态度与价值观等。老师们则往往不太在意。此外，评价方法单一，评价语言贫乏。不分年级，不管问题的难与易，都用表扬他，顶呱呱;你真棒;你真行;奖励五角星和大红花等予以表扬。过多的、廉价的表扬无异于捧杀。教师的表扬不要随意和漫不经心;要发自内心的，要让学生真正感受到他的答问已引起老师的兴趣。这种表扬要能让学生感受到一种成就感。否定学生的结论，则要让其明白错误的原因，使其体面地坐下。教师的评价语言要因人而异，因问题的难易使用不同的评价语言。只有这样才能达到评价的目的。
4、只见老师讲课，不见学生动脑
前面提到课堂教学方式有了明显的改变，但这离新课程要求还有很大的差距。调查中发现，在我们的课堂教学中，有超过40%的'课仍然是以教师为中心，只看见教师不断地在说，看不见学生在动口、动手。课堂上静悄悄的，看上去课堂纪律很好，有序，可是学生并没有积极在思维，是被动在学习，有一种被教师牵着走的感觉。这种安静严重却制约了学生的智力和个性的发展。不利于学生的成长。是与新的课程理念相违背的。
课堂教学本是师生互动的过程，有意义的接受式学习是必要的;但更应该体现学生学习数学的过程。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。”我们要关注每个学生是否在动口、动手，动脑;还要关注每个学生在说些什么，做些什么;是怎样想的，怎样做的。
5、只管结果，不问过程。
这是一种普遍现象，大多教师在教学中过多地满足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则漠不关心，有些学生虽然结果是错的，可他的思维过程则与众不同，很有创意，对此教师则视而不见。似乎也不在意。
6、课堂提问缺乏深度
?数学课程标准》要求我们课堂提问有开放性，所提之问题要具有思考性，有思考的价值，不是随口可答的，要经过一定的思考才能作答的;那些不用思考、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对老师的要求就高了，备课时不作认真思考是做不到这一点的。有些是需要在课堂上随机应变。教师需一定的临场应变能力。事实上，在被调查的对象中没有几人做到这点。
此外，在课堂上，教师似乎惧怕学生出错，尤其是公开课，一旦学生出错，教师就马上捂盖子。唯恐因此而打乱自己事先设计好的教学计划。
课堂是出错的地方，出错是正常的，不出错就不正常了。这是一个最简单的道理。学生都会了，还要我们老师干什么呢?学生出错了，教师应该让学生把问题说完，然后分析其错误的原因。以便对症下药。这才是我们的教师对待学生的“错误答案”所应具备的态度。
总之，从上述情况来看，我们的课改任重而道远。
分 析
课改在我市实施已有二年多时间，新课程理念在课堂上没能真正得到落实的原因是多方面的。有客观上的, 也有主观上的原因。归纳起来主要有如下几方面的原因。
1、思想认识不到位
有些教师认为教学改革改了几十年，改来改去还是这个样;还有些老师认为这是上面的领导为了推销教材而作的宣传，是糊弄人的。因此从思想上就没有把课改当回事，没有引起足够的重视。
2、对新课程理念的理解不够透彻。
新课程培训虽然进行了四轮，但对每个教师而言，也许就一次，回到学校后就再没有学习，据了解，还有相当一部分老师没有见过《课标》，仅凭几天的大课学习，怎能透彻地理解《课标》所蕴藏的真正理念呢。自然就更谈不上在课堂上如何去实践了。
3、教师年龄偏大
小学教师年龄偏大，这是多年来的老问题，可真是爷爷奶奶教小学。近几年小学数学教师年龄偏大的问题更为突出，有些学区几乎找不出年轻的数学教师，还有的小学，数学教师平均年龄在50岁以上。这些教师教了几十年书，积累了不少的教学经验，但同时，思想也已成定势，很难接受新鲜事物;还有些老教师认为，几十年都这样过来了，改不改都是教书。改革那是年轻人的事。大年龄的教师在我市小学数学讲台上算得上是一支庞大的队伍，因此在课堂教学中存在上述问题也就不足为奇了。
4、年轻教师同化现象严重。
青年教师本应是“课改”的生力军。在农村，由于大部分学校老年教师居多，进取心不强，学校很难形成一种教学研究的氛围。本来就是凤毛麟角的年轻教师由于长期处在这样一个不利于自己成长的环境之中，使得她们在思想上过早地老化，惰性，不思进取。自然影响到她们的成长，因此，在农村小学中，缺乏优秀的年轻数学教师也就成为必然。课改的落实也就势必受到影响。
5、教师队伍不稳定
很长一段时间里，人们总以为小学教师要什么都会教，这是个错误的认识。样样都会，势必样样都不会，更谈不上精。系统的知识需要长时间的学习和积累，就小学数学而言，几加几，我相信人人都会，收废品的也会，可是要教好数学却不是人人都行的了，我们知道，中学数学教师来教小学数学也不一定能胜任，何况其它学科的呢。不专就不便于教师钻研业务，自然就不利于教师自身业务的提高，今年教语文，明年教数学，弄得教师无所适从,怎么去专啊，教师也不适应。不用说精通，就连小学六年中系统的数学知识都不清楚，如何去教好数学?!在调查中我们发现，有些数学教师师参过数学培训后，回到学校却改教语文，而参加过其它的培训的老师却来教数学，有的根本就没参加过任何培训，手中又没有《课标》可学，这又如何去理解新课程理念，如何在课堂上体现新的理念呢?小学教师队伍不稳定现象已严重影响了小学教育，不有说新理念的贯彻，就是常规教学都已很成问题。
建 议
1、加强基层教学研究
切实加强以学区和学校为单位的教学研究。要实实在在地坐下来研究问题，不要形而上学，重形式，走过场。那种只听课，不讨论的研究活动是解决不了问题的。
2、加强教师理论学习
理论源于实践，对实践又具有指导作用。如果教师连新的教育理念就不懂，《数学课程标准》的具体要求都不知，如何把新的教育理念落实到课堂教学之中去呢?因此，在现阶段，教师的当务之急是加强理论学习。学区和学校要有计划、有目的地组织教师学习新的教育理念，学习《数学课程标准》。
3、尽快充实师资力量
新课程理念要靠教师去落实，相对而言年轻人在这方面有热情、有开拓精神，接受新鲜事物快。而小学数学教师队伍年龄老化现象已到相当严重的地步。因此，各级教育行政部门要作宏观控制，尽快充实小学数学师资力量。
4、切实稳定教师队伍
要使新课程得到很好的落实，切实稳定教师队伍这是非常重要的。小学教师今年教这科，明年教那科的现象必需得到根植。只这样才有利于教师的工作积极性和责任心;才有利于教师业务水平的提高;才有利于新课程的落实;才有利于教学质量的提高。
九上化学调查报告篇8
20xx年9月1日我很荣幸到齐齐哈尔中学进行为期4周的教育实习，我所在的班级是高一（15）班，实习内容包括两个方面，一是历史教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极努力地工作，虚心向老师请教，同时，在实习期间我做了一次深入的调查工作，是针对历史这门课而言的。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查结果，谈谈对中学历史教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下历史教学的情况。
我调查发现，现在的历史课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多历史老师在备课时，设计了很多相关的历史故事，以便上课时提高学生的注意力和兴趣，达到和学生交流的目的。调查中有的历史老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是历史这门课，认为努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多历史生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在历史教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，效果不错。
一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。
老师们认为一个班里的学生历史成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把历史学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。
在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。
其次，从学生的角度来谈一下历史学习情况。
在调查中，部分学生对我公开表示他们对历史学习不感兴趣，不想学历史。他们认为历史从初中一年级到现在一直都在学，没有特殊的用处，而且马上面临分文、理科的选择，学不学历史这一科还有不确定性。那是因为许多学生不明白学习历史的用处，而且不明白为什么要学习历史。现在的学生是多么有个性，我想学好历史还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况在学习历史的过程中还能锻炼我们思考问题的能力。学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多媒体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢。
调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。
大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。
通过以上的调查，我认为在今后的历史教学中，老师应该注意以下几个问题：
一、培养学生学习历史的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些课外活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学历史的趣味性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对课文的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。
二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实是教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对图片产生兴趣，从而带着好奇心去学习课文，枯燥的`文本就会容易让学生接受。
三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实习和调查的过程中就有这样的感受。
四、除了做好自己的本职工作以外，我认为老师最好能多参加学生们组织的一些活动，在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动和学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。
以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。
最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！
